【正文】 說(shuō)到是折線統(tǒng)計(jì)圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師揭示)教師板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。2．聯(lián)系生活舉例。當(dāng)提供的數(shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)時(shí)，要把縱軸上相應(yīng)的一小段平均分后再找點(diǎn)；在點(diǎn)與點(diǎn)之間連線時(shí)不能漏掉或連錯(cuò)。然而做成條形統(tǒng)計(jì)圖也可以看出某一年參加機(jī)器人大賽的隊(duì)伍有多少支，并且還可以清楚的看出最多或最少等，這主要體現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。以及預(yù)測(cè)11歲陳東的身高大家也預(yù)測(cè)的比較合理，說(shuō)明對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生理解的還是很好的。接著的練習(xí)也都做的很好。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生形成初 步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能運(yùn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題，會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖中的信息 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：揭題：今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？三、鞏固練習(xí)（一）完成“練一練”1．學(xué)生分別看圖，并根據(jù)圖下的問(wèn)題在小組里交流。展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)互相評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；再讓學(xué)生根據(jù)交流的情況，進(jìn)一步修改或完善所畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖。練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)。本課在教學(xué)時(shí)有兩個(gè)核心的問(wèn)題，第一個(gè)就是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖相比，它的優(yōu)勢(shì)是便于比較。這樣處理的方式給學(xué)生的空間較小，老師引領(lǐng)的痕跡過(guò)重。二、對(duì)自己今后教學(xué)的思考通過(guò)這節(jié)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我想自己在今后的備課和上課時(shí)應(yīng)著重注意以下這些問(wèn)題：充分把握教材意圖，理解、運(yùn)用教材，找準(zhǔn)核心問(wèn)題；運(yùn)用最有效，最簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式來(lái)上課；著重提高自己的提問(wèn)能力。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對(duì)于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。（板書(shū)課題）二、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí) ，提出問(wèn)題：做菜時(shí)常用蒜葉來(lái)調(diào)味，你注意過(guò)蒜葉的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？ ： 學(xué)生交流在家記 錄的生長(zhǎng)情況，完成統(tǒng)計(jì)圖 ：（1）種在水中的蒜瓣第幾天開(kāi)始長(zhǎng)出根須？在小組里說(shuō)說(shuō)根須的生長(zhǎng)變化情況。：（1）在陽(yáng)光下和房間里，蒜葉的生長(zhǎng)變化情況有什么相同點(diǎn)？（2）比較圖中每組數(shù)據(jù)的差，說(shuō)說(shuō)差的變化有什么特點(diǎn)？（3）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，你還能獲得哪些信息？四、全課總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)所學(xué)的知識(shí)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖后，出示一位學(xué)生跳繩成績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生在解釋是怎么猜的過(guò)程中不知不覺(jué)的認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。該課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)過(guò)程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖,從而幫助學(xué)生建立折線統(tǒng)計(jì)圖的概念，同時(shí)更重要的是了解到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。制作出來(lái)的結(jié)果也出現(xiàn)三種不同的狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過(guò)討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。在該節(jié)課里還是存在了一些問(wèn)題，因?yàn)闀r(shí)間的把握的不好，學(xué)生在做圖的過(guò)程中花費(fèi)了較多的時(shí)間。所表達(dá)的語(yǔ)言都是不全面，不夠準(zhǔn)確的。數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。在生活中，我們接觸的折線統(tǒng)計(jì)圖很多，可以說(shuō)是無(wú)處不有，無(wú)時(shí)不在。這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)比教師在課堂 傳授的知識(shí)感受要深得多，而且能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課課后實(shí)踐作業(yè)的布置，能鼓勵(lì)學(xué)生走入生活，把所學(xué)的知識(shí)向生活延伸，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。生3：“要反映某個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)是進(jìn)步還是退步，也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)后，教學(xué)觀察折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師分了二個(gè)層次讓學(xué)生思考。第二，讓學(xué)生思考根據(jù)這些數(shù)據(jù)組織起來(lái)的有聯(lián)系的信息。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，感受統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。請(qǐng)看屏幕：（課件出示表格）二、出示統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生交流整理（一）觀察表格，提出問(wèn)題師：仔細(xì)觀察一下，從這張統(tǒng)計(jì)表你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（你知道了什么？）預(yù)設(shè)：生1：我能知道垃圾處理能力每一年是多少?lài)嵣?：我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來(lái)呢？回憶一下，我們?cè)谡頂?shù)據(jù)時(shí)，除了可以整理成統(tǒng)計(jì)表，還可以整理成什么？有想法了嗎？馬上把你的想法畫(huà)在一號(hào)練習(xí)紙上。師：這是誰(shuí)的方法？給大家介紹一下！你是怎么畫(huà)的？請(qǐng)作者交流：用一個(gè)個(gè)豎條表示每一年的數(shù)量。法2：折線統(tǒng)計(jì)圖（如果學(xué)生沒(méi)有這種方法，老師直接展示。）師：這位同學(xué)用線段向下，向上表示增減變化，你們覺(jué)得合理嗎？?jī)?yōu)化選擇。(板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖)分析折線統(tǒng)計(jì)圖。(課件演示畫(huà)圖的過(guò)程及重點(diǎn)，師同時(shí)板書(shū)畫(huà)圖的三步：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)、連線）為了清楚每個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)量，可以把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方，最后用線段將點(diǎn)和點(diǎn)依次連起來(lái)。（2）交流（大屏幕展示）。比方說(shuō)這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你們能不能根據(jù)前面的變化趨勢(shì)來(lái)預(yù)測(cè)一下，2003年新水取水量比02年會(huì)多一些還是會(huì)少一些？師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理。現(xiàn)在出個(gè)題考考你們，有信心嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到121頁(yè)。）（2）自主練習(xí)第2題。2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。（全班數(shù)，教師統(tǒng)計(jì)下數(shù)據(jù)。師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕這也有一個(gè)關(guān)于戴眼鏡的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你了解到哪些信息呢？二、引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)（一）全班交流了解到的信息（統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)的是六年級(jí)（1）班一到六年級(jí)戴眼鏡的人數(shù)。生：圖中的圓點(diǎn)表示六（1）班一到六年級(jí)戴眼鏡的人數(shù)。師：誰(shuí)把你完成的折線統(tǒng)計(jì)圖讓大家欣賞一下？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)圖的?！駨亩昙?jí)到三年級(jí)、四年級(jí)到五年級(jí)戴眼鏡人數(shù)增長(zhǎng)比較多。生活實(shí)際，你能說(shuō)一說(shuō)這種變化的原因嗎？師：結(jié)合自己的（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：隨著年級(jí)的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)增大，有的同學(xué)只顧著學(xué)習(xí)，不注意休息，忽視了保護(hù)眼睛。到了六年級(jí)，一些戴眼鏡的同學(xué)做視力矯正，隨時(shí)注意保護(hù)眼睛，他們的視力恢復(fù)了正常，所以在六年級(jí)戴眼鏡的人數(shù)有所下降。那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這扇“窗戶(hù)”呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：（看電視時(shí)，不要坐得太近，時(shí)間不要太長(zhǎng)。??）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)還有不明白的問(wèn)題嗎？四、強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用拓展師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們時(shí)時(shí)處處要注意保護(hù)好眼睛，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，才能擁有一雙健康的眼睛。學(xué)生互相欣賞，教師可讓畫(huà)得準(zhǔn)確、美觀的同學(xué)展示作品，并介紹自己是怎樣畫(huà)的。結(jié)合今天的課程，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記《生活中的好朋友折線統(tǒng)計(jì)圖》四、自主反思，深化體驗(yàn)請(qǐng)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲，有什么感想？