【正文】 形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，還積極調(diào)動了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時，由于我們生活在內(nèi)地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。由此來把握學(xué)生思路，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃?！钡木跋?，如果僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以透徹理解、體會。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助投影儀、幻燈、錄像、錄音及課件等電教媒體，為學(xué)生提供真實、形象、直觀的觀察資料，創(chuàng)造觀察的最佳情境，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己所看到的、聽到的，與平時親身經(jīng)歷的生活實際結(jié)合起來，即培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，又能打開學(xué)生感官的窗口、思維的閘門，那么學(xué)生寫起相關(guān)作文就會得心應(yīng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。作為新世紀(jì)的教師，恰當(dāng)運用新穎、先進的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的知識變得形象生動，更加能再現(xiàn)枯燥的語言文字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過程的原則。在解決問題的同時，讓學(xué)生做到個性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時，多媒體可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生通過多種交互活動從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有自主性與交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)?！币獜娬{(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。建議形成 “層層收集，課課供給”制度。（2）遵循控制性原則，即課件要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯性強，操作簡便靈活，便于控制。第五，廣大教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)和相關(guān)理論。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)，營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。文章結(jié)合本人教學(xué)實踐，從教師的教學(xué)觀念，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式三個方面的巨大變化進行了論述，是多媒體資源應(yīng)用研究方面的一些有益探索?！痹谛畔⒒膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了越來越多的活力。以往認(rèn)為課堂教學(xué)只是教師向?qū)W生單向傳授知識的保守觀念，而通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，更新了教師的課堂教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的師說生聽的課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則，積極營造和諧融洽的課堂氣氛。課堂練習(xí)時，我把課前查找到的本市一家餐廳的菜單展示出來，讓學(xué)生選擇搭配并計算出價格。以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)能力。這時讓學(xué)生跟著課件演示一起觀察，這個圖形的邊和角依次閃爍強調(diào)，學(xué)生通過自己數(shù)得出結(jié)論。被動—主動興趣是最好的老師。學(xué)生不再是向以往一味的被動接受，反而主動地去學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。這時再介紹四個方位，他們很快認(rèn)識了東、南、西、北。通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合，可以較好地解決這個問題，突破書本是知識主要來源的限制，極大擴充教學(xué)知識量和信息量，最大程度滿足不同層次學(xué)生的需要，而且使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進行個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的重建和創(chuàng)造，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。學(xué)生進入各板塊學(xué)習(xí)，根據(jù)個人情況自主控制學(xué)習(xí)時間和步驟，可以略過或反復(fù)學(xué)習(xí)某些內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自身的需求進行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在查找資料的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，更培養(yǎng)了他們利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合有待進一步的實踐探索和不斷觀察才能獲得更有效的整合。在課堂教學(xué)中教師不能只重視教師的如何“教”，而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，“教”與“學(xué)”是兩個相互影響，相互促進，相互依賴的不可缺少的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)對教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果，因此，信息技術(shù)與教學(xué)整合被越來越多的教師所采用，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，應(yīng)用更加廣泛。一、何謂“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”呢？信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是指：在數(shù)學(xué)教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合能及時在情感的冷漠處，教學(xué)的冷場處、思維的冷卻處、興趣的冷淡處、知識的冷落處加溫或聚熱，讓學(xué)生在心靈和思維得到升華。實現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施教學(xué)活動。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。然課前搜集到的找到自己的朋友，激起學(xué)生了解找朋友的興趣，然后和學(xué)生一起觀察，誰和誰才是真正的朋友。三、為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，讓數(shù)學(xué)貼近生活易于學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)做應(yīng)用題方法，輕松理解題意，體會做題的樂趣？信息技術(shù)與應(yīng)用題教學(xué)的整合解決了這個難題。為什么不對呢？同學(xué)們都發(fā)表自己的意見，教師總結(jié)歸納，借此機會，教師就又對他們進行了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育，數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)完美結(jié)合，將生活融入學(xué)習(xí)、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，學(xué)生也輕松學(xué)數(shù)學(xué)，而尊老愛幼的感情得到了升華。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了數(shù)學(xué)資源。如教完《青蛙吃害蟲》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，不只對青蛙的“吃害蟲”有所了解，還要對青蛙到底吃了那些害蟲有所了解，總結(jié)青蛙吃了害蟲是保護了環(huán)境，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《青蛙到底吃了那些害蟲？我們又應(yīng)該怎樣保護環(huán)境？》經(jīng)過加工整理辦一期“低碳生活保護環(huán)境”的板報。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。如在三年級分?jǐn)?shù)教學(xué)《吃西瓜》一課中，學(xué)生對幾分之幾理解得很好，但我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對西瓜了解甚少，有的同學(xué)還天真的認(rèn)為西瓜是長在樹上，由于學(xué)生從小生活條件太優(yōu)越，只知道吃西瓜，不了解西瓜的生長過程也情有可原，學(xué)校這方面的圖書較少，為此教師可以直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以西瓜為線索，上網(wǎng)進行拓展閱讀，豐富學(xué)生的課外知識。教師不能過于強調(diào)信息技術(shù)的形式華麗，而不顧及教學(xué)的實際效果，有些時候把課上得簡單、精煉一些，把教學(xué)藝術(shù)精良化、高效化也是一種藝術(shù)，當(dāng)然簡單不是單調(diào)與乏味，有位哲人說：簡單到極致，就是美麗。有些老師吧課件制作得非常漂亮華麗，把課堂教學(xué)變成教師多媒體制作技術(shù)的表演，而忽視了學(xué)生的理解，更忽視了課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤托枰鉀Q的問題。信息技術(shù)在課堂上不是用得越多越好，而是要用得恰到好處，教師要知道什么是學(xué)生的需求、什么時候用多媒體才是教育之王道。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中這兩個環(huán)節(jié)缺一不可，否則教學(xué)將無意義。參考文獻：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合張文杰水利水電出版社2009年07月信息技術(shù)與課程整合的理念與實施陸宏孫月圣首都師范大學(xué)出版社2010年05月信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用陳勇李莉謝利民北京大學(xué)出版社2010年09月信息技術(shù)教育學(xué)于春祥山東文藝出版社2011年04月走進課改試驗區(qū)呂世虎張麗紅首都師范大學(xué)出版社2008年8月課堂坐標(biāo)：教學(xué)設(shè)計的走向嚴(yán)育洪首都師范大學(xué)出版社2008年1月第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)珠街鎮(zhèn)中心學(xué)校張仁德以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進的教育教學(xué)理論，積極進行教學(xué)改革與實驗。教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180176。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學(xué)生仍只能夠“感受”。⒌互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作自主精神輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價更加科學(xué)、及時，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。三、存在的問題信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題：教師不能夠充當(dāng)放映員，讓學(xué)生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學(xué)軟件（課件）當(dāng)然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學(xué)，不可能代替教師的情感