【正文】 第三邊。3．有一部分同學(xué)列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個(gè)或三個(gè)。4．利用“三角形中任意兩邊的差小于第三邊”也可以列出一些不等式。面對(duì)學(xué)生各種解法，筆者讓同學(xué)們先小組討論，充分暴露思維過(guò)程，然后全班討論，對(duì)各種解法及思維過(guò)程給與評(píng)價(jià)。暴露思維過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。我們要在暴露學(xué)生思維的過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活，使他們?cè)诜治鲋袑W(xué)會(huì)思考，需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、對(duì)比等中求得簡(jiǎn)捷，在運(yùn)用中變得靈活，在疏漏后學(xué)得縝密。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過(guò)程的規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng)，才能提高學(xué)生的思維能力。三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，可感具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地調(diào)控，讓學(xué)生在“心求通而未通”、“口欲書(shū)而不能”的“憤徘”狀態(tài)之中，這種“道弗牽、強(qiáng)弗抑、開(kāi)弗達(dá)”的思維激發(fā)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。第三篇：一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)反思通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，詮釋數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)反思的意義，說(shuō)明了觀察、動(dòng)手在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。二、巧拼蜻蜓學(xué)生在拼出一只完整的蜻蜓的過(guò)程中經(jīng)歷了動(dòng)手猜測(cè)、常識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)中，嘗試著發(fā)現(xiàn)“我”和鏡子中的“我”的不同點(diǎn)。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)但經(jīng)驗(yàn)又沒(méi)有上升到理性，這種模擬表演恰好是對(duì)剛才照鏡子的印象的呼出。第三層次活動(dòng)加了一面小旗這個(gè)道具，并且讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注小旗照鏡子，關(guān)注小旗和像的對(duì)稱關(guān)系。但同樣的老師，同樣的教材，同樣的40分鐘，上下來(lái)的效果卻往往不一樣。那么，要怎樣讓課堂活躍起來(lái)，上好一堂課呢？我認(rèn)為在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，以下四點(diǎn)很重要。教師的語(yǔ)言，可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生呼呼大睡的“催眠曲”。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問(wèn)題的質(zhì)量。第二，富有啟發(fā)性。要使學(xué)生積極地動(dòng)口、動(dòng)手，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)： 第一，盡量提供機(jī)會(huì)。第二，提出明確要求。因?yàn)樾W(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長(zhǎng)久。綜上所述，上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課，其實(shí)是有方法可尋的。學(xué)生聽(tīng)得是否專心，取決于教師的語(yǔ)言是否具有誘惑力。此外，還要注意，課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)富有感情，注意跟學(xué)生進(jìn)行情感溝通。所提的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問(wèn)題，最好提問(wèn)需要學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答的問(wèn)題；不能只簡(jiǎn)單提“對(duì)不對(duì)”“是不是”之類的問(wèn)題，而應(yīng)多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問(wèn)題。特別值得注意的是，能讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師決不能代勞。四、通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣。”這種無(wú)休止成功的意念和力量，也就是學(xué)生興趣的源泉。在反思中不斷總結(jié)，悟化，升華，形成自己有獨(dú)特見(jiàn)解的一套理論，在今后的教學(xué)中就能游刃有余，得心應(yīng)手，真正上好自己職業(yè)生涯中的每一堂數(shù)學(xué)課。我認(rèn)為上好一堂數(shù)學(xué)課有以下幾方面值得我們?nèi)リP(guān)注：一、了解學(xué)生，分析學(xué)生初一學(xué)生已具備了一定的表達(dá)、推理、歸納的能力，有一種以我為中心的探索欲和好奇心，他們樂(lè)于動(dòng)手，而且與生俱來(lái)有一種“我能行”的表現(xiàn)欲望。備好一節(jié)課首先要備起點(diǎn)。再次要備重難點(diǎn)。同時(shí)從具體到抽象，從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想對(duì)剛?cè)氤跻坏膶W(xué)生進(jìn)入代數(shù)王國(guó)是一次飛躍，探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，從具體的事例中抽象出數(shù)學(xué)模型，并能用字母或含有字母的式子進(jìn)行描述，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。在上這節(jié)課的過(guò)程中，我首先采用課堂提問(wèn)，吸引注意力，導(dǎo)入課題。這個(gè)游戲讓學(xué)生們對(duì)老師佩服得五體投地，正當(dāng)他們對(duì)教師的“神奇之功”贊不絕口時(shí)，我可以自然地將學(xué)生的注意力引入到新課的學(xué)習(xí)中去，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然，勁頭十足。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容可以設(shè)計(jì)一些具有一定跨度的，有趣且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，一環(huán)套一環(huán)，通過(guò)對(duì)多個(gè)問(wèn)題的觀察、探索、實(shí)踐，掌握字母表示數(shù)的真正含義，并能利用這一知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。反饋部分：完成課本中的做一做內(nèi)容。我請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：首先，本節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)和方法？其次，你覺(jué)得自己學(xué)得如何？我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評(píng)價(jià)：或小組討論，或個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，或互相補(bǔ)充等等。作為“導(dǎo)演”的教師，應(yīng)重視優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于利用情境、問(wèn)題和評(píng)價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓課堂提問(wèn)形成一個(gè)問(wèn)題連續(xù)體，給學(xué)生足夠的靈活度和空間，使每個(gè)學(xué)生都取得發(fā)