【正文】 。春雨的特征是，多、細(xì)?！氨啤弊謱懗鲇曛行〔菰鯓拥奶攸c(diǎn)？生：將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草青綠的特點(diǎn)。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。三、拓展練習(xí)仿照結(jié)尾三個(gè)比喻句，試著用其他比喻來贊美春天。學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師：10月20號了，那么現(xiàn)在是冬天還是秋天？ 生：秋天?? 生：冬天??師：老師聽到，有同學(xué)說是秋天，可也有同學(xué)說是冬天。你們期待冬天的到來嗎？ 生：期待?? 生：不期待??師：看來同學(xué)們又有不同意見了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。老舍（18991966），現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為“第二故鄉(xiāng)“。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）2：區(qū)別詞性。（三）研讀課文1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個(gè)問題。這一圈小山特別可愛，好像是把濟(jì)南放在了一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?？梢愿玫暮嫱袣夥?，抒發(fā)感情。）3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結(jié)合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫景手法，來描繪濟(jì)南的小山。（比喻、擬人）4：自由朗讀最后兩段，找出你覺得描寫得最美的句子。師：同學(xué)合上書本，我們一起來回顧一下。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）師：最后一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運(yùn)用老舍教會我們寫景手法，將你看到的美圖描繪出來。情感目標(biāo)： 體味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天、熱愛生活的情感二、【教學(xué)重難點(diǎn)】：教學(xué)重點(diǎn)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫夏天景致的；理解文章的思路；精彩的比喻、擬人起到了很好的表達(dá)效果 感受語言的魅力。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的散文《夏》。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。并且善于提出問題 ：作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天景物？找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。2． 學(xué)生各抒己見后，教師邊小結(jié)邊板書。（要點(diǎn)：春天秋天的對比，襯托出夏天的金黃色，象征著收獲已有而希望未盡，承前啟后）（3）哪個(gè)句子呼應(yīng)第二段？（第一句）4． 女生讀文章第四段：（1）農(nóng)民的辛勤體現(xiàn)在哪里？（神經(jīng)繃緊 揮鐮刀 彎著腰 流著汗 快打快打 早起睡晚 半夜探聽是否有風(fēng)雨 給秋苗追肥 肩上挑著夏秋兩季）（2）請用一句話概括第四段。（學(xué)生分小組討論、總結(jié)）（七）文章的寫作特點(diǎn)：1．文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了對比手法，起什么作用？2．文中還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法?！闭J(rèn)真讀這句子，究竟什么像艦船？（是汽車）（3）.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。②寫成習(xí)作《我心中的夏》。足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。念此私自愧，盡日不能忘。欲取鳴琴彈，恨無知音賞?？M叢蝶尚亂，依閣鳥猶喧。——宋代蘇舜欽《夏意》，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽?！未鷹钊f里《小池》，風(fēng)光不與四時(shí)同?！未冻纱蟆断娜仗飯@雜興》，槐柳陰中野徑斜。紗?藤簟，玉人羅扇輕縑。②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動人的秋魄。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。二、反復(fù)誦讀，整體感知學(xué)生自由朗讀，要求①標(biāo)注生字詞，注音釋義②注意劃分詩歌節(jié)奏（1）注音肥碩shu242。 枯涸h 227。o ku242。寥闊：高遠(yuǎn)空曠。夢寐：睡夢?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。全班有感情朗讀詩歌請男/女生朗讀（師生互評）學(xué)生自由朗讀，思考：文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。請同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭取背誦。?師生互評，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩歌意境。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲?? 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。請同學(xué)小組合作就把這首詩的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。板書設(shè)計(jì)：秋天何其芳農(nóng)家豐收圖 絢麗多彩 鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 喜愛贊美少女思戀圖第15課 古代詩歌五首教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。朗讀（１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處（３）生自讀，讀出自己的理解 ３、研讀詩歌（１）教師講解：這是一首寫景抒情詩?！八五ｅ?，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。大海的形象正是詩人形象的化身。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。三、次北固山下嚴(yán)雪枚教學(xué)目的：1理解這首詩的主題2有感情的朗讀、背誦這首詩3品味精美的詩歌語言教學(xué)設(shè)想：在誦讀中理解，在誦讀中品味，以朗讀作為整節(jié)課教學(xué)主線，設(shè)置情境教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天楊老師要跟大家一起來學(xué)習(xí)一首詩，《次北固山下》，詩題是什么意思？指名學(xué)生回答。如果你離開父母，離開家鄉(xiāng)，身在旅途，你會有什么感受？請學(xué)生談感受。簡介五言律詩知識二、朗讀散讀，請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。同桌互相說一說詩句意思指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢？ 提示：暗含旅途奔波之意。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。作者見到了什么景象？ 齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對時(shí)光易逝的感慨，請聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。請用這種情緒朗讀。提示：想家中妻兒父母；想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家；想寫信?? 請?jiān)賻е@種思念朗讀，語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。試背。白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè)，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。西湖美景深深地吸引著詩人。二、揭示目標(biāo)：（1分鐘）師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示目標(biāo)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦詩歌；用心品味詩歌形象的語言；準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。讀詩也是講究技巧的，下面請同學(xué)們聽老師朗讀詩歌，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳。(ni)亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。四、二讀課文，理解詩歌內(nèi)容。生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。（出示自學(xué)指導(dǎo)二）誦讀三請同學(xué)們自由朗讀詩歌，思考：詩人是按怎樣的線路春游錢塘湖的？作者選取那些景物來表現(xiàn)西湖的美？從所寫景物來看，詩歌描繪的是西湖春天什么時(shí)節(jié)的景色？詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感?從課文哪句詩中直接表現(xiàn)出來？ 3分鐘后，請同學(xué)們結(jié)合詩句回答，比誰回答準(zhǔn)確。b)水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。下面我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，請大家看大屏幕：（出示投影）誦讀四 請同學(xué)們有感情地朗讀詩歌，思考：你認(rèn)為詩中那些詞和句用得恰到好處？為什么？? 2分鐘后，比誰說得最好。學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵(lì)。（出示投影）課堂作業(yè)請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。詞牌下原有小題：“夜行黃沙道眾”。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。詞按字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，91字以上為長調(diào)，58字以上至90字為中調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。下片：避雨。)表達(dá)了詞人怎樣的心情? 答： 這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。教師分析全詩：先以驚鵲寫明月，明月出來了，樹枝上的鵲兒一見到光驚飛不定。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。詞人寫明星而不寫烏云，只用七八個(gè)星星來暗示烏云布滿天空。但從整首詞看，我認(rèn)為這樣解釋缺乏情致。如果云層很厚很密，那么醞釀時(shí)間必然較長，星星只能透漏出七八個(gè)，那么月亮定是黯淡無光了，這樣作者思想上必然早有防雨的準(zhǔn)備，這與上闋所描寫的悠然恬適的心境是不相稱的。所以我說這是“夜來飛雨”，是盛夏的陣雨?！毙翖壖苍谇苍~用字上顯然是受了他們的影響，但不能據(jù)此斷定“七八個(gè)星”是由“云層之密”所致。我認(rèn)為第三種解釋是比較好的。怎么能夠設(shè)想，精通詞學(xué)的辛棄疾會在同一首詞的對偶處出現(xiàn)不對偶的現(xiàn)象呢?五,設(shè)計(jì)作業(yè)1,師:《西江月 夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水,也不是引人注目的奇觀壯景,但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受,喚起了我們對農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛,這源于詞人自然清新的語言,真摯樸實(shí)的情感,真切的情感,一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了,你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢3,學(xué)生交流(如配上意境畫,寫一篇散文,創(chuàng)作詞,學(xué)習(xí)其他田園詩和辛棄疾的其他詞??)4,師總結(jié):,有感情地讀讀這首詞,、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》一、教學(xué)目標(biāo)能朗讀、背誦《天凈沙二、重點(diǎn)難點(diǎn)朗讀、背誦《天凈沙訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對！真聰明！說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。有“曲狀元”之稱。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。（放第3框）理解這首小令的意思（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（放第4框）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。試一試。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。（朗讀）師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美（3）拓展引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。B、選出畫面的意境與《天凈沙我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。也可聯(lián)想出一兩句古詩（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛?！?，“說”不要寫作“悅”，“不”不要寫成“否”。（1）敏而好學(xué)（）（2）遂攜拯如初（）．．（3）指物作詩立就（）(4)太丘舍去（）．．提示：解釋時(shí)應(yīng)注意詞語的本意和在句中的意思。C．《送杜少府之任蜀州》的作者王勃，是唐代初期著名詩人。（1）當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時(shí)，在《論語》中孔子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是：___________，___________。答案：（1）人不知而不慍 不亦君子乎（2）策勛十二轉(zhuǎn) 賞賜百千強(qiáng)（3）舉頭望明月 低頭思故鄉(xiāng)二、閱讀理解（一）閱讀下面選文，完成5—8題。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。②余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩不能稱前時(shí)之聞又七年還自揚(yáng)州復(fù)到舅家問焉曰泯然眾人矣 。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。答案：第一階段：仲永生五年??其文理皆有可觀者。答案：C（二）閱讀下面選文，完成9—13題?！荚唬骸R雖良，此非楚之路也?！藬?shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。邯鄲（）（）奚（）恃（）御（）．．．．．提示：漢字中形聲字比例比較大，這對我們記憶有很大幫助，但還是要通過工具書認(rèn)準(zhǔn)讀音，不要冒讀。 。C．頭塵不去：頭上的灰還來不及撣掉。三、語言運(yùn)用，將下面句子補(bǔ)充完整。參考答案：斷線的風(fēng)箏 搖搖晃晃 不知?dú)w宿四、寫作，人們之間建立起來的友情往往是十分感人的。用心愛心專心 3第四篇：七年級語文上冊第三單元檢測試題第三單元測試題一、基礎(chǔ)整合（20分）1．識字與寫字（4分）（1）為下列詞語中加點(diǎn)的字注音：醞（）釀（）鑲（）邊 唱和（）枯涸（）（2）依據(jù)下列詞語中的拼音寫出漢字：黃y249。（），在下面的橫線上填出與上下文相銜接的詞語。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。⑵《天凈沙秋思》的主旨句是：。C、明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬