《一個小山村的故事》教學(xué)反思（共五則范文）-預(yù)覽頁
【正文】 ，再讓學(xué)生來談?wù)勛约嚎吹叫∩酱宓娜藗冞@樣任意地肆破壞森林，自己的心情怎樣？自己想對這個小山村的人們說些什么？這時學(xué)生們像炸開了鍋的螞蟻，你一言我一語的，都充分發(fā)表了自己的想法，課堂氣氛非?；钴S。一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今天就要給你們講個故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事！”通過故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽獲取信息的能力。三、引發(fā)質(zhì)疑，探尋毀滅的原因這個環(huán)節(jié)，再次出示美麗小山村的畫面，然后畫面急劇變化，讓學(xué)生觀看小山村被山洪沖走的視頻錄像。初讀課文后學(xué)生產(chǎn)生了很多問題，于是我引導(dǎo)學(xué)生從二至四自然段內(nèi)容中去找句子。四、品讀結(jié)尾，直擊殘酷災(zāi)難“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。在這節(jié)課中，孩子們基本能理解文中含義深刻的句子，也認識到保護環(huán)境的重要性，但還存在許多不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生理解句子時，我雖然抓到了重點的詞語，但是挖得不夠深，還是無法讓學(xué)生入情入境，深刻感受到村民們砍樹的隨意性，以及小山村的美好環(huán)境日漸受村民們摧殘的殘酷。文中的句子我更多的是要求學(xué)生齊讀，感覺還達不到我想要的效果，學(xué)生只是一遍遍地讀，對這個慘痛的教訓(xùn)仍感覺有點事不關(guān)己，我想通過老師范讀再讓學(xué)生讀效果可能會更好。最后的結(jié)尾也顯得太倉促。課前我根據(jù)課程標(biāo)準、本組訓(xùn)練重點、課后思考題及學(xué)生實際，確定本課教學(xué)目標(biāo)：會認9個生字，會讀“郁郁蔥蔥”、“湛藍”等詞語。重組教材，利用強烈的對比形成懸念。接著讓學(xué)生抓住“早先”一詞，讓學(xué)生帶著問題：這么美麗的小山村后來為什么會消失了呢？來閱讀課文。這節(jié)課上，我先引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會找重點詞；（如:在學(xué)習(xí)課文第一段時，問學(xué)生從哪些詞語中體會到了小村莊的美麗，學(xué)生相繼畫出了“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”后，我便明確地告訴他們，這些詞就是重點詞，抓住這些重點詞，可以幫助我們更深刻的理解課文?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，因此，在閱讀教學(xué)中，作為教師，首先自己就必須走進文本，與語言對象，與作者產(chǎn)生共鳴，于美處向往，悲處傷心，露于色，傳于聲，才能引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進行積極主動的感受感悟，與言語對象發(fā)生共鳴，體味言語對象表達的獨特之處。雖說學(xué)生都能抓住一兩點談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?，并能說得頭頭是道。從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點句子的意思。開課伊始，我先利用生動形象的畫面，讓學(xué)生充分感受小村莊的美麗。這一問激起了學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。）然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住這些重點詞結(jié)合自己的生活實際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會句子的深刻含義；最后就放手讓學(xué)生自己找重點詞自由談體會。在這一課的教學(xué)中譚老師就注意到了這一點，由文動色，
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