【正文】 ；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。這是筆算減法中最為復雜的一種,也是本單元的一個難點,對于二年級的學生，要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度。按照已有認知結(jié)構(gòu)，要從十位退1。我笑著說：小華剛才說得很對，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友，計數(shù)器來看一看好嗎？學生點頭，我拿出計數(shù)器，在計數(shù)器上撥出了204，然后問學生現(xiàn)在要減去108，你們看一看在個位上，能不能從4里面減去8？學生說：不能?！薄鞍傥簧贤?，那應(yīng)該在哪一位上撥10個珠子呢？”“一個百是多少個十呢？”“10個十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢？”學生說：在十位上撥10個珠子。從十位撥掉一個珠子，個位現(xiàn)在是多少了？是14。90得多少？9?，F(xiàn)在你們想一想剛才的過程。獨立完成后，又讓學生對著自己的豎式說了計算過程。最后再讓學生相互交流，進一步明確隔位退位的步驟和方法。個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。等做完這題，再讓學生做書上的試一試，這樣難度減少了很多。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進如下：加強口算練習，每次上課前3分鐘，讓學生逐步達到聽到算式就能說出結(jié)果?！哆B續(xù)退位減法》教學反思8個位上不夠減，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10個10，然后十位退1作10，借個位10個1。不借住情境，讓學生直接做純計算的復習題，然后由復習題517348，被減數(shù)從517到507，學生對這個變化并沒有在實質(zhì)上進行關(guān)注，但卻引起了學生計算上新的飛躍。很多老師用各種形式讓學生一遍遍地反復說算哩，說計算過程是肯定的，關(guān)鍵是怎么說？教師緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？有效的課堂關(guān)鍵在于學生是否在思考，思考是數(shù)學的核心問題。怎樣的板書書寫形式更能讓學生理解一般是在豎式上寫出借與被借的關(guān)系。在中間有0之后出現(xiàn)一組練習，前面三道是個位不夠減需要連續(xù)退位的，而最后一道題目是705245，讓學生發(fā)現(xiàn)不同，進行區(qū)別辨析，明確中間有0變成9是個位不夠減的連續(xù)退位的情況下，進一步完善規(guī)律。從細節(jié)看，課前三分鐘環(huán)節(jié)還是向以前一樣，由孩子們按照原來的方式準備課前三分鐘的內(nèi)容，第一道問題就震驚了全場，389+156=？這個問題要讓三年級的孩子口算確實存在難度，連我也有些蒙場。原本以為很成功的一堂課，其實卻是失敗的。教師還應(yīng)該把控一下時間，在孩子匯報的方法過多時，教師應(yīng)該選擇喊停，讓剩余的方法放到課下交流，給孩子們一些練習的時間。相同的小研究設(shè)計，用專家指點過的方式進行授課，確實有不一樣的驚喜效果。課標分析：《課程標準》要求本課不但要讓學生掌握三位數(shù)連續(xù)退位的計算方法，更重要的是使學生形成將三位數(shù)退位減法的方法類推到多位數(shù)加減計算中，以后不再安排有關(guān)加減法的計算。過程與方法：掌握三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的筆算方法，能正確進行計算。教學方法：討論法 教學準備：多媒體課件 教學過程：一、復習舊知計算：376－139＝看老師演板，并說說計算過程。計算7月份的用電量。在交流各自算法時，重點指導“個位不夠減，被減數(shù)十位上是0，”特別是計算703－514需要連續(xù)退位，理解個位不夠減從怎樣計算。師總結(jié)：被減數(shù)中間有0的三位數(shù)的連續(xù)退位減法的計算方法：在計算時，當個位不夠減，十位上又是0時，要先從百位上借1當10，此時十位上是借來10，借走1，還剩9再減下面的減數(shù)。練一練第2題。反而是減法的驗算，不同于前面剛剛學過的加法的驗算，所以我把重點放在了理解掌握驗算方法上面。事實證明，學生通過這一個環(huán)節(jié)，比較好地認識了這組數(shù)量關(guān)系，也就出現(xiàn)了學生根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出了兩種不同的驗算方法。連續(xù)退位減法的教學反思2本單元教學內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題。這樣一方面能引起學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，另一方面能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學會計算方法。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。深刻反思整個教學過程，覺得本課導入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學生的興趣。最后是我的評價方式單一，不能使學生保持良好的學習情緒和學習積極性。要充分調(diào)動孩子們學習的積極性，將課堂的大多時間留給他們。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎(chǔ)上學習的，通過對比，讓學生說說大屏幕展示的哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減。通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師要注重培養(yǎng)學生的表達能力，因為只有在理解的前提下才能把算理說明白，思維才能清晰。為了尊重學生的個體思維的特點和差異，我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復習不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學任務(wù)作好鋪墊，在整個教學環(huán)節(jié)中，注重了：。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。設(shè)計注重關(guān)注學生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學習、互相幫助的精神。如學生認識線段圖，我結(jié)合題意在讓學生匯報所找到的數(shù)學信息的同時，畫出相應(yīng)的線段圖，幫助學生理解了線段圖的意思，然后，反問學生，這幅線段圖表示的是什么意思，讓學生在表述中進一步理解了線段圖每一部分所表示的意思。連續(xù)退位減法的教學反思5《隔位退位減法》主要教學需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時，十位上是0，需要從百位退1。計數(shù)器演示完讓孩子有了直觀的借位過程后，再通過豎式計算，這里我沒有讓孩子自主探索，而是在黑板上直接示范講解，再次明確算理。再通過改錯題的呈現(xiàn)，讓孩子體會不標記退位點的缺點，進一步感受隔位退位的計算過程。學生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法，但是對于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實很難理解，個位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個10，然后十位退1作10，借給個位10個1。二、注重計算過程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問題提問。計算教學枯燥無味，特別是對算理的講解上，老師反復強調(diào)，學生卻很難理解。隨著珠子的移動變化，學生很好的理解了算理。減數(shù)末尾有零的減法迎刃而解被減數(shù)中間有零的減法學生理解掌握后，末尾有零的減法就很容易了，學生自己計算，豎式的呈現(xiàn)課件以動畫的形式，個位不夠減，從十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有xxx”，從百位借一，“借到了，往后走，0上有點看做9”在孩子們開心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中，本節(jié)課的教學目標達成了。孩子們完成的情況還可以。在括號里填上適當?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。（2）一共有12個皮球左邊有5個，右邊有幾個？列式為：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：85=3（副）。在教學中我分五個層次進行教學，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復習不僅是對知識的39。第四層次筆算517348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學生正處于跟著教師走，思維逐步訓練發(fā)展的階段，我先讓學生嘗試筆算，再交流算法，學生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后老師把算法打到課件上，學生對著課件說，達到讓每個學生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當堂訓練自己設(shè)計三個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數(shù)學醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。應(yīng)該再多讓學生多說、采取全班說，同桌說、四人小組說，及時鞏固。我想這一點是我必須要努力達到的。本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學生很容易忽略其中的一個角色，需要多次重復強化。這一節(jié)課我主要訓練學生說出每個數(shù)位上的數(shù)相減的過程，特別訓練差生敘述計算過程。雖然是講解清楚明了，但也還有個別學生在計算過程出現(xiàn)失誤，這就需要加強計算練習，每天課前五道豎式計算題，邊說計算過程邊計算，加強學生對新知識的強化，提高學生的理解水平。我自己感覺學生已經(jīng)把這幅圖記在了腦海中，它既幫助了學生理解算理突出重點，突破了難點，又給學生一個很深刻的記憶，兩全齊美?？墒怯峙碌⒄`時間，影響教學進度。連續(xù)退位減法的教學反思12這是三年級上冊連續(xù)減法例2，這是在學習了加法的基礎(chǔ)上學習的，這節(jié)課采取全生本的方式進行的，從整體上看孩子們思維活躍，發(fā)言積極主動，有質(zhì)疑、有交流、有互動，孩子的思維得到了全面的調(diào)動。整個課堂孩子反應(yīng)非常好，傾聽仔細，發(fā)言積極，質(zhì)疑非常到位，就到點上。，孩子們板書上書寫太亂。如果是那樣的話層次會非常清晰，課堂會非常完美。我十分興奮，這是我做生本以來的第一次興奮，刻骨銘心。引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題。但這里教師的問題是：“0特別在哪里？”這樣的提問是否指向性不夠明確？抓住關(guān)鍵問題。問題：被減數(shù)中間和末尾都是0，為什么要末尾湊10，中間湊9呢？不斷追問讓學生進一步明晰兩個“0”是不同的，中間的“0”盡力了“借”與“被借”兩個過程，而末尾的“0”只有借的過程，明確算理。在練習當中穿插可以進行比較與辨析的題目，讓學生進一步理解。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學生學習千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學習的一個知識點。接著創(chuàng)設(shè)情境，出示例題圖，這里的教學活動我是這樣設(shè)計的：首先是引發(fā)認知沖突，利用例題內(nèi)容列出算式204－108，讓學生試算,當學生發(fā)現(xiàn)豎式計算時個位不夠減。我問學生你們聽明白了嗎？許多學生搖著頭說：不明白?！薄澳菓?yīng)該怎么辦?。俊睂W生說：“從百位上退1個?，F(xiàn)在十位上有10個珠子了，你們看能不能退給個位？學生說：可以了。十位現(xiàn)在是多少個珠子了？9?，F(xiàn)在得多少？96?，F(xiàn)在你們明白了小華所說的了嗎？你們現(xiàn)在會列豎式了嗎？學生說會了。然后把撥珠計算提升成豎式計算，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學化過程，水到渠成。他們依據(jù)1個百是10個十，從百位上撥去1顆算珠的同時，十位上撥上10顆算珠；依據(jù)1個十是10個一，再從十位上撥去1顆算珠的同時，個位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著撥珠動作而展開，領(lǐng)會退位原理也就是在其中。為了降低難度我就在這之前設(shè)計了“500416=”，先讓他們試一試，學生已經(jīng)知道算理，個位不夠減，從十位退1,十位不夠退，就從百位退1，于是個位是“106=4”，十位是幾減幾呢？通過學生的討論、爭議，明白了十位應(yīng)是“91=8”，百位是“44=0”（不寫）?？傆猩贁?shù)學生漏點退位點，也有個別學生即使點上了退位點，在計算時也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數(shù)字抄錯，書寫格式不正確等等。充分利用學生原有的知識，多分析比較計算方法。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。整節(jié)課雖然我都放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。缺少了課堂的有效性，學生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動手操作。數(shù)相同，橫著看，減號前面的數(shù)相同，斜著看，得數(shù)相同。從而引出這節(jié)課的重點，為了讓我理解，他還舉出了例子，比如說二年級姜華老師的認識厘米的課，讓孩子自己去制造一把尺子，通過量、比較、突出然后知道厘米的概念，還有六年級的比例尺，也是讓孩子把教室里的面畫在紙上，但是也是開放的給孩子來探究。一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機動。建構(gòu)自己的知識體系，要把教學重點放在分析學生知識體系的新的生長點上。在做書上的數(shù)學游戲的時候，我采取小組比賽的形式。三、練習形式多樣，及時評價跟上。這時候，獎勵認真聽的學生一顆“數(shù)學之星”并大聲進行口頭表揚能給其他學生榜樣作用，但持續(xù)的時間不長。并充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。一個學生說：12—8=470—60=104+10=14師：“很好，你是怎么想到的？生：“我是根據(jù)豎式計算出來的。”我說：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十數(shù)，使計算又對又快”。在做題中我發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能主動選擇簡便的數(shù)式計算，或者用自己最喜歡的方法、用起來最方便的方法進行計算。這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過急要把機會多給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學習的熱情。本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學研究態(tài)度。孩子們雖然都會計算，但是部分學生是掰著手指計算的，有的學生則是很艱難的想了半天才給出答案，所以我們教的不是計算的正確結(jié)果，而是既準確又快速的計算方法。通過這節(jié)課孩子們對問題的回答，我明顯感覺到孩子語言不夠精煉，表達意思不完整。本次課上孩子課堂上出現(xiàn)的問題我并沒有第一時間給予正確的導向。我在日常教學中并沒有充分把攀英教學中的評價方式滲透到數(shù)學教學中。一節(jié)課上完，發(fā)現(xiàn)自己的板書亂七八糟，平時也沒有注意板書設(shè)計，寫字得也很隨意，自己真的需要注意了。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計算，另一方面是有關(guān)知識的運用。（2）逆向思維的題目有一定的難度。典型錯誤有（1）停車場原來有17輛汽車，現(xiàn)在只有9輛，開走了幾輛？列式為：17—8=9（輛）。加強信息的收集和分析的訓練，觀察和讀題后，能找到那些信息？根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學問題？要解決這個問題需要知道哪兩個信息？最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講，認真做題的好習慣。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。我通過擺小棒幫助學生理解算理。是優(yōu)化練習。學生學習新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學時放手讓學生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤。我只是在例題時讓學生進行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學生真正意識到估算的重要性。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學生學習千以內(nèi)的退位