【正文】 看看哪一位上有。多讓學(xué)生講講計算的過程，緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。孩子說完之后直接出示用豎式計算并驗(yàn)算的練習(xí)題組，光說不練是無用的，讓他們在實(shí)際計算的過程中明確算理。這是減法筆算中最復(fù)雜的一種情況，也是本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對孩子的思維是一個極大的挑戰(zhàn)。，相對于學(xué)生來說比較枯燥無味，所以在設(shè)計本課的教學(xué)內(nèi)容時我盡量做到生活化、童趣化。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。也要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實(shí)，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。解決問題是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在以后的教學(xué)過程中，我要改進(jìn)我的不足，將每節(jié)課設(shè)計的生動有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題。其次是沒有讓學(xué)生深刻體會到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個”這個條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個多余條件，使學(xué)生被動的知道這是個多余條件。練習(xí)時我采取靈活、有趣的方法。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。減法的驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，教材通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的數(shù)量關(guān)系，從而理解掌握利用加法進(jìn)行的驗(yàn)算方法。三、練一練練一練第1題。學(xué)生讀表列式?jīng)]有什么困難，重點(diǎn)是藍(lán)靈鼠提出的解決問題個位十位都不夠減怎么辦？教師嘗試讓學(xué)生計算交流，說說怎么想的，怎么算的，結(jié)合計算過程讓學(xué)生明白：計算個位時，4減5不夠，要從十位借1，變成14減5；計算十位時，1被借后，就成了0減3，不夠減要從百位借1，總結(jié)：退位減法的計算法則：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位不夠減，從前一位借1當(dāng)10，加上本位上的數(shù)再減。情感態(tài)度與價值觀：在自主嘗試計算、交流算法的過程中，獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)自信心。不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還讓孩子們完全展示了自己的方法，而且完成了教學(xué)目標(biāo)。，沒有完成課堂教學(xué)的任務(wù)，缺乏練習(xí)的環(huán)節(jié)。提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。500348引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：減數(shù)與差末尾湊10，中間湊9。這是一個非常漫長的過程，各位數(shù)上的變化情況因?yàn)橛?的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。大部分學(xué)生都會做了。在計數(shù)器上撥珠計算既是學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的活動，也是發(fā)揮創(chuàng)新精神，發(fā)展演繹推理的過程。個位不夠減，從哪一位退了？先退給誰再退給誰？同桌說一說。14能不能減8？能?！皯?yīng)該從十位上撥掉一個一珠子，加到個位上再減。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續(xù)退位減法的算理，使學(xué)生能正確計算三位數(shù)的減法，但不作速度上的要求，因?yàn)楹竺孢€有兩個例題進(jìn)行講解。第四層次筆算517348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生嘗試筆算，再交流算法，學(xué)生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對著課件說，達(dá)到讓每個學(xué)生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計三個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。借到后，往后走，0上有點(diǎn)看作9。三、在本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)，如點(diǎn)上退位點(diǎn)的數(shù)要很快反應(yīng)是多少，和學(xué)生共同總結(jié)出“0上有點(diǎn)看作9，其他數(shù)上有點(diǎn)看少1”這一規(guī)律，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計算。通過本課的教學(xué)深刻體會到，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)真正融為一體。千萬不要忘了先點(diǎn)點(diǎn)，退1后再減。另外對與我的估算，評課老師提出了一個問題，如果我在讓學(xué)生估算時，學(xué)生提出這樣一個問題，我該如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我覺得答案大約是173。三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計算過程學(xué)生在計算時，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說過程，讓多個學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了。由于幽默的語言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻 0 ，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留 9 ，形象地說明了“被減數(shù)中間有 0 ”的連續(xù)退位減原理，學(xué)生在生動的比喻中牢牢記住了“帶退位點(diǎn)的 0 ”要看成 9 再計算，從而突破了知識的難點(diǎn)。但在課堂中，由于容量大，教學(xué)中時時體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生動得，說得比較多，整堂課顯得很緊張，最后挑戰(zhàn)三匆匆完成，整堂課學(xué)生雖掌握了基本算法，但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算準(zhǔn)確率一點(diǎn)也不高，錯誤類型大致一是20以內(nèi)退位減法做得不夠熟練，二是連續(xù)退位時忘記借掉1個十，三是漏寫抄錯數(shù)字。第三層次筆算517348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生嘗試筆算，再交流算法，學(xué)生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對著課件說，達(dá)到讓每個學(xué)生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第四層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計三個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信，設(shè)計注重練習(xí)的層次性，關(guān)注學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助的精神，計算題教學(xué)最終落實(shí)到訓(xùn)練上，設(shè)計量足，方法算理想融合，做到人人到位。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這堂課里讓學(xué)生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難的難點(diǎn)：被減數(shù)中間有 0 的連續(xù)退位減，讓學(xué)生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對性地進(jìn)行練習(xí)，效果更好。我只是在例題時讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。在評課時，有老師提出了估算到底是該放在計算前還是計算后，以我個人的意見，我覺得應(yīng)該是放在計算前，如果放在后面，學(xué)生可能會問：正確答案都已經(jīng)算出來了，估算還有意義嗎？可是在讓學(xué)生估算的時候，我卻犯了一個大錯誤，我把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處：我只是在例題時讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性?！哆B續(xù)退位減法》教學(xué)反思4萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的筆算退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么？相同數(shù)位要對齊；從個位算起；退位減：哪一位不夠減，就向前一位退一；當(dāng)10與本位相加再減。但教學(xué)中還有一些不足：時間分配不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生后面的練習(xí)時間過短，匯報的有些倉促。多讓學(xué)生講講計算的過程，緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。并根據(jù)直觀演示，編了計算口訣：看到0，向前走，看看哪一位上有。第三層次估算，你能估算出結(jié)果嗎？把你的想法給同桌說說，交流估算方法。這是筆算減法中最為復(fù)雜的一種,也是本單元的一個難點(diǎn),對于二年級的學(xué)生，要理解并掌握這一知識點(diǎn),確實(shí)有一定的難度。我笑著說：小華剛才說得很對，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友，計數(shù)器來看一看好嗎？學(xué)生點(diǎn)頭，我拿出計數(shù)器，在計數(shù)器上撥出了204，然后問學(xué)生現(xiàn)在要減去108，你們看一看在個位上，能不能從4里面減去8？學(xué)生說：不能。從十位撥掉一個珠子，個位現(xiàn)在是多少了？是14?，F(xiàn)在你們想一想剛才的過程。最后再讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步明確隔位退位的步驟和方法。等做完這題，再讓學(xué)生做書上的試一試，這樣難度減少了很多?！哆B續(xù)退位減法》教學(xué)反思8個位上不夠減，向十位借1，十位上是0，十位先向百位借1，即10個10，然后十位退1作10，借個位10個1。很多老師用各種形式讓學(xué)生一遍遍地反復(fù)說算哩，說計算過程是肯定的，關(guān)鍵是怎么說？教師緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？有效的課堂關(guān)鍵在于學(xué)生是否在思考，思考是數(shù)學(xué)的核心問題。在中間有0之后出現(xiàn)一組練習(xí)，前面三道是個位不夠減需要連續(xù)退位的，而最后一道題目是705245，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，進(jìn)行區(qū)別辨析，明確中間有0變成9是個位不夠減的連續(xù)退位的情況下，進(jìn)一步完善規(guī)律。原本以為很成功的一堂課，其實(shí)卻是失敗的。相同的小研究設(shè)計，用專家指點(diǎn)過的方式進(jìn)行授課，確實(shí)有不一樣的驚喜效果。過程與方法：掌握三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的筆算方法，能正確進(jìn)行計算。計算7月份的用電量。師總結(jié)：被減數(shù)中間有0的三位數(shù)的連續(xù)退位減法的計算方法：在計算時，當(dāng)個位不夠減，十位上又是0時，要先從百位上借1當(dāng)10，此時十位上是借來10，借走1，還剩9再減下面的減數(shù)。反而是減法的驗(yàn)算，不同于前面剛剛學(xué)過的加法的驗(yàn)算，所以我把重點(diǎn)放在了理解掌握驗(yàn)算方法上面。連續(xù)退位減法的教學(xué)反思2本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。深刻反思整個教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學(xué)生的興趣。要充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，將課堂的大多時間留給他們。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因?yàn)橹挥性诶斫獾那疤嵯虏拍馨阉憷碚f明白，思維才能清晰。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。連續(xù)退位減法的教學(xué)反思5《隔位退位減法》主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算，即個位不夠減需要從十位退位時，十位上是0，需要從百位退1。再通過改錯題的呈現(xiàn)，讓孩子體會不標(biāo)記退位點(diǎn)的缺點(diǎn)，進(jìn)一步感受隔位退位的計算過程。二、注重計算過程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問題提問。隨著珠子的移動變化，學(xué)生很好的理解了算理。孩子們完成的情況還可以。（2）一共有12個皮球左邊有5個，右邊有幾個？列式為：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：85=3（副）。第四層次筆算517348=，連續(xù)退位減法并沒有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生嘗試筆算，再交流算法，學(xué)生們各抒己見，同桌說，小組說，個別說，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對著課件說，達(dá)到讓每個學(xué)生都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計三個挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。這一節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生說出每個數(shù)位上的數(shù)相減的過程，特別訓(xùn)練差生敘述計算過程。我自己感覺學(xué)生已經(jīng)把這幅圖記在了腦海中，它既幫助了學(xué)生理解算理突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又給學(xué)生一個很深刻的記憶，兩全齊美。連續(xù)退位減法的教學(xué)反思12這是三年級上冊連續(xù)減法例2，這是在學(xué)習(xí)了加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課采取全生本的方式進(jìn)行的，從整體上看孩子們思維活躍，發(fā)言積極主動，有質(zhì)疑、有交流、有互動，孩子的思維得到了全面的調(diào)動。，孩子們板書上書寫太亂。我十分興奮，這是我做生本以來的第一次興奮，刻骨銘心。但這里教師的問題是：“0特別在哪里？”這樣的提問是否指向性不夠明確？抓住關(guān)鍵問題。在練習(xí)當(dāng)中穿插可以進(jìn)行比較與辨析的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步理解。接著創(chuàng)設(shè)情境，出示例題圖，這里的教學(xué)活動我是這樣設(shè)計的：首先是引發(fā)認(rèn)知沖突，利用例題內(nèi)容列出算式204－108，讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計算時個位不夠減?！薄澳菓?yīng)該怎么辦?。俊睂W(xué)生說：“從百位上退1個。十位現(xiàn)在是多少個珠子了？9。現(xiàn)在你們明白了小華所說的了嗎？你們現(xiàn)在會列豎式了嗎？學(xué)生說會了。他們依據(jù)1個百是10個十，從百位上撥去1顆算珠的同時，十位上撥上10顆算珠；依據(jù)1個十是10個一，再從十位上撥去1顆算珠的同時，個位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著撥珠動作而展開，領(lǐng)會退位原理也就是在其中?？傆猩贁?shù)學(xué)生漏點(diǎn)退位點(diǎn)，也有個別學(xué)生即使點(diǎn)上了退位點(diǎn)，在計算時也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數(shù)字抄錯，書寫格式不正確等等。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動手操作。從而引出這節(jié)課的重點(diǎn)，為了讓我理解，他還舉出了例子，比如說二年級姜華老師的認(rèn)識厘米的課，讓孩子自己去制造一把尺子，通過量、比較、突出然后知道厘米的概念，還有六年級的比例尺，也是讓孩子把教室里的面畫在紙上，但是也是開放的給孩子來探究。建構(gòu)自己的知識體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識體系的新的生長點(diǎn)上。三、練習(xí)形式多樣，及時評價跟上。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗(yàn)，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法?！蔽艺f：“你真了不起，把兩位數(shù)減兩位數(shù)變成了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，使計算又對又快”。這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過急要把機(jī)會多給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。孩子們雖然都會計算，但是部分學(xué)生是掰著手指計算的，有的學(xué)生則是很艱難的想了半天才給出答案，所以我們教的不是計算的正確結(jié)果，而是既準(zhǔn)確又快速的計算方法。本次課上孩子課堂上出現(xiàn)的問題我并沒有第一時間給予正確的導(dǎo)向。一節(jié)課上完，發(fā)現(xiàn)自己的板書亂七八糟，平時也沒有注意板書設(shè)計，寫字得也很隨意，自己真的需要注意了。（2）逆向思維的題目有一定的難度。加強(qiáng)信息的收集和分析的訓(xùn)練，觀察和讀題后，能找到那些信息？根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題？要解決這個問題需要知道哪兩個信息？最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講，認(rèn)真做題的好習(xí)慣。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位