【正文】 開始，我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法，出示了224108,讓學(xué)生自己計(jì)算并說說退位減法的算理，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊?！哆B續(xù)退位減法》教學(xué)反思7《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課存在的不足：課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題，需在今后多加練習(xí)，同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中我分五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。學(xué)生非常感興趣，開心的讀了一遍，在理解算理的基礎(chǔ)上，馬上就記住了。計(jì)算507—348，出示計(jì)數(shù)器507，個(gè)位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個(gè)10，再借給個(gè)位一個(gè)10，那么個(gè)位是17—8，十位上本來借來10個(gè)10，可是借給了個(gè)位1個(gè)10，還剩9個(gè)10。四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)?，F(xiàn)在反思本節(jié)課的教學(xué)，為了學(xué)生能輕松學(xué)會本節(jié)課，主要做了以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，口算10道題，每節(jié)課進(jìn)行口算練習(xí)，訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)筆算學(xué)生已經(jīng)掌握的退位減法，說一說應(yīng)注意是什么，復(fù)習(xí)回憶退位減法的計(jì)算方法，為本節(jié)課研究學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備?！哆B續(xù)退位減法》教學(xué)反思5《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點(diǎn)。練習(xí)中的問題具有開放性。在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上一次退的1，又加又減，計(jì)算上思維過程較復(fù)雜，容易出錯(cuò)，因此在教學(xué)中為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，我做到以下幾點(diǎn)：這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔栴}呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生先通過獨(dú)立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。在本節(jié)課，十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計(jì)算方法就是第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色。確實(shí)這個(gè)問題我覺得有點(diǎn)難以回答，因?yàn)檫@是一個(gè)估算的過程，我覺得這應(yīng)該是可以的，雖然他的最后答案是是錯(cuò)誤的，但畢竟這只是一個(gè)估算的過程，結(jié)果只是一個(gè)對正確參考的數(shù)字。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。本節(jié)課，十位上的計(jì)算過程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計(jì)算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計(jì)算方法第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個(gè)角色，需要多次重復(fù)強(qiáng)化。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。雖然是講解清楚明了，但也還有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算過程出現(xiàn)失誤，這就需要加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，每天課前五道豎式計(jì)算題，邊說計(jì)算過程邊計(jì)算，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的強(qiáng)化，提高學(xué)生的理解水平。這一節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生說出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)相減的過程，理解0被借1后的變化原因，特別訓(xùn)練差生敘述計(jì)算過程。在今后計(jì)算題教學(xué)中，自己注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提醒學(xué)生要抄對題中的數(shù)字，計(jì)算過程一定要細(xì)心，計(jì)算完后及時(shí)檢查等。在教學(xué)中自己分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次自己利用多媒體課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁的內(nèi)容，提出自學(xué)要求，學(xué)生有計(jì)劃，有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個(gè)減法算式，并且知道為什么用減法計(jì)算。第二層次估算，你能估算出結(jié)果嗎？把你的想法給同桌說說，交流估算方法。第二篇：《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思《連續(xù)退位減法》教學(xué)反思1中間有0的連續(xù)退位減是學(xué)生學(xué)習(xí)減法計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先出示了幾道以前學(xué)過的一般連續(xù)退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學(xué)生感興趣的情境圖，從圖中找出條件，提出思考的問題，在解決問題的過程中提出： “如果0上面有退位點(diǎn)怎么辦？”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。這節(jié)課教學(xué)很緩慢，可效果卻好?！哆B續(xù)退位減法》教學(xué)反思2本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確地估算在學(xué)生計(jì)算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算，我卻把估算看成了一個(gè)走過場，并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處?！哆B續(xù)退位減法》教學(xué)反思3本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確的估算在學(xué)生計(jì)算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算，至于為什么要安排估算，其實(shí)我自己也說不出是什么原因，可能很大一方面是因?yàn)榻滩陌才帕诉@一環(huán)節(jié)。所以說估算有時(shí)候把握不好，也會誤導(dǎo)，迷惑我們的學(xué)生。所以在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我注意到了這個(gè)問題，讓學(xué)生多次說十位的計(jì)算過程，果然效果大不相同。小組合作，探究新知。學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出了各種各樣的問題，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，能完成多少就完成多少，學(xué)生不僅對新課內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，也對以往的舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識具有連貫性。學(xué)生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法，但是對于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實(shí)很難理解，個(gè)位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個(gè)10，然后十位退1作10，借給個(gè)位10個(gè)1。二、注重計(jì)算過程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問題提問。計(jì)算教學(xué)枯燥無味，特別是對算理的講解上，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻很難理解。隨著珠子的移動變化，學(xué)生很好的理解了算理。減數(shù)末尾有零的減法迎刃而解被減數(shù)中間有零的減法學(xué)生理解掌握后，末尾有零的減法就很容易了，學(xué)生自己計(jì)算，豎式的呈現(xiàn)課件以動畫的形式，個(gè)位不夠減，從十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有xxx”，從百位借一，“借到了，往后走，0上有點(diǎn)看做9”在孩子們開心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁的內(nèi)容，提出自學(xué)要求，學(xué)生有計(jì)劃，有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個(gè)減法算式，并且知道為什么用減法計(jì)算。在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識方面還有待今后不斷提高。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)知識點(diǎn)。接著創(chuàng)設(shè)情境，出示例題圖，這里的教學(xué)活動我是這樣設(shè)計(jì)的：首先是引發(fā)認(rèn)知沖突，利用例題內(nèi)容列出算式204－108，讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)個(gè)位不夠減。我問學(xué)生你們聽明白了嗎？許多學(xué)生搖著頭說：不明白。”“那應(yīng)該怎么辦?。俊睂W(xué)生說：“從百位上退1個(gè)?，F(xiàn)在十位上有10個(gè)珠子了，你們看能不能退給個(gè)位？學(xué)生說：可以了。十位現(xiàn)在是多少個(gè)珠子了？9?，F(xiàn)在得多少？96?，F(xiàn)在你們明白了小華所說的了嗎？你們現(xiàn)在會列豎式了嗎？學(xué)生說會了。然后把撥珠計(jì)算提升成豎式計(jì)算，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程，水到渠成。他們依據(jù)1個(gè)百是10個(gè)十，從百位上撥去1顆算珠的同時(shí)，十位上撥上10顆算珠；依據(jù)1個(gè)十是10個(gè)一，再從十位上撥去1顆算珠的同時(shí)，個(gè)位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著撥珠動作而展開，領(lǐng)會退位原理也就是在其中。為了降低難度我就在這之前設(shè)計(jì)了“500416=”，先讓他們試一試，學(xué)生已經(jīng)知道算理，個(gè)位不夠減，從十位退1,十位不夠退，就從百位退1，于是個(gè)位是“106=4”，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭議，明白了十位應(yīng)是“91=8”，百位是“44=0”（不寫）?？傆猩贁?shù)學(xué)生漏點(diǎn)退位點(diǎn)，也有個(gè)別學(xué)生即使點(diǎn)上了退位點(diǎn)，在計(jì)算時(shí)也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數(shù)字抄錯(cuò)，書寫格式不正確等等。充分利用學(xué)生原有的知識，多分析比較計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。但這里教師的問題是：“0特別在哪里？”這樣的提問是否指向性不夠明確？抓住關(guān)鍵問題。問題：被減數(shù)中間和末尾都是0，為什么要末尾湊10，中間湊9呢？不斷追問讓學(xué)生進(jìn)一步明晰兩個(gè)“0”是不同的，中間的“0”盡力了“借”與“被借”兩個(gè)過程，而末尾的“0”只有借的過程，明確算理。在練習(xí)當(dāng)中穿插可以進(jìn)行比較與辨析的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步理解。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)基本成型。我很是欣喜，孩子們計(jì)算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些剎不住。經(jīng)過教研員的點(diǎn)化讓我茅塞頓開，在板書設(shè)計(jì)上，我應(yīng)該把507438這個(gè)算式下面的位置流出來，專門進(jìn)行豎式計(jì)算的演練，以此來突出重點(diǎn)——豎式計(jì)算。有了專家的建議，我試著用上面的方法來講例3，整百數(shù)減三位數(shù)。第三篇：連續(xù)退位減法[范文模版]《三位數(shù)的連續(xù)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第663頁。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的過程。教學(xué)難點(diǎn)：隔位退位的減法計(jì)算。要求學(xué)生了解信息圖中的信息。先讓學(xué)生嘗試計(jì)算。注意檢查學(xué)生是否能正確地把結(jié)果填入方格。集體訂正。二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，又有了三位數(shù)加三位數(shù)筆算的經(jīng)驗(yàn)積累，所以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識進(jìn)行遷移，自主理解掌握三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）的筆算方法是非常簡單的。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生填表，填表有兩個(gè)作用，一是在計(jì)算過程中讓學(xué)生感受只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相減；二是在計(jì)算過后通過觀察表格進(jìn)行討論，借助具體數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)理解“原有本數(shù)”“借出本數(shù)”“剩下本數(shù)”三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，為下面學(xué)生能運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算方法的探究奠定基礎(chǔ)。所以我還是讓學(xué)生一起來口頭算一算，這也是對減法筆算的鞏固，又因?yàn)橥ǔ６际怯眉臃▉眚?yàn)算減法的，為了更加突出利用加法來驗(yàn)算的方法，我讓每一個(gè)學(xué)生都動筆來算一算，這樣操作，不僅讓學(xué)生體會了減法驗(yàn)算方法的多樣化，又突出了常用的驗(yàn)算方法。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。處理好算法多樣化的教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生對題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析，讓學(xué)生被動的的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件，對我們解決問題沒有幫助，應(yīng)該剔除。再次是我在教學(xué)過程中，講授的時(shí)間過多，學(xué)生思考交流不夠，學(xué)生參與面較小，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂顯的沉悶。課堂上多讓學(xué)生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語言表達(dá)自己的想法。要求學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。通過一次次語言鞏固，讓孩子深化理解計(jì)算過程及算理。連續(xù)退位減法的教學(xué)反思4本節(jié)課，基于教材直接教學(xué)“連續(xù)退位”這個(gè)內(nèi)容，所以學(xué)生要建立這樣的數(shù)學(xué)模型是有一定困難的。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。，重視方法?；顒釉O(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中既欣賞了我國美麗云南的幾個(gè)著名景點(diǎn)，同時(shí)又恰倒好處的進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)。本節(jié)課中，也有一些不盡人意有待進(jìn)一步完善的地方，我比較重視讓學(xué)生理解題意，忽略了學(xué)生對計(jì)算算理的敘述，所以有的學(xué)生在說算理時(shí)語言不規(guī)范，在練習(xí)設(shè)計(jì)沒有照顧到全班不同層次學(xué)生的需要，特別是學(xué)而有余力的學(xué)生的能力沒有得到發(fā)展。明確：借完后，個(gè)位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得數(shù)是96。接著出示“1000－537”，這道題讓孩子獨(dú)自解答，算完之后和同桌交流你是怎樣算的，交流完后在全班匯報(bào)，再次在黑板上板書，集體說計(jì)算過程，幫助學(xué)生理解隔位退位的過程。連續(xù)退位減法的教學(xué)反思6《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點(diǎn)?，F(xiàn)在反思本節(jié)課的教學(xué)，為了學(xué)生能輕松學(xué)會本節(jié)課，主要做了以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，口算10道題，每節(jié)課進(jìn)行口算練習(xí)，訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)筆算學(xué)生已經(jīng)掌握的退位減法，說一說應(yīng)注意是什么，復(fù)習(xí)回憶退位減法的計(jì)算方法，為本節(jié)課研究學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學(xué)。計(jì)算507—348，出示計(jì)數(shù)器507，個(gè)位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個(gè)10，再借給個(gè)位一個(gè)10，那么個(gè)位是17—8，十位上本來借來10個(gè)10，可是借給了個(gè)位1個(gè)10，還剩9個(gè)10。學(xué)生非常感興趣，開心的讀了一遍，在理解算理的基礎(chǔ)上，馬上就記住了。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一方面是20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算，另一方面是有關(guān)知識的運(yùn)用。（2）逆向思維的題目有一定的難度。典型錯(cuò)誤有（1）停車場原來有17輛汽車，現(xiàn)在只有9輛，開走了幾輛？列式為：178=9（輛）。連續(xù)退位減法的教學(xué)反思8二年級學(xué)生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點(diǎn)是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數(shù)加起來再減，這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。第三層次估算，你能估算出結(jié)果嗎？把你的想法給同桌說說，交流估算方法。改進(jìn)建議:師生共同交流、分析計(jì)算過程：個(gè)位上7減8不夠減，從十位退1當(dāng)十，個(gè)位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當(dāng)十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：一、每一個(gè)環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡明地表達(dá)出來每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個(gè)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的。三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計(jì)算過程學(xué)生在計(jì)算時(shí)，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說過程，讓多個(gè)學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了。小組討論：中間有0的退位減應(yīng)該怎么去處理這個(gè)0？學(xué)生各抒已見：有的說個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0，借不了就直接向百位借1；也有人說個(gè)位不夠減向十位借1，十位是0沒有，十位就向百位借，百位借得100十位再借10給個(gè)位，十位借得一百來后又借十給個(gè)位，這時(shí)十位還剩90，；我贊成第二種說法，對于第一種說法，我提出計(jì)算減法時(shí)應(yīng)注意什么，學(xué)生只會說不要忘記減退位1，沒有說到不夠減時(shí)要向前一位借1，而不能隔位借1。由于幽默的語言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻0，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留9，形象地說明了“被減數(shù)中間有0”的連續(xù)退位減原理，學(xué)生在生動的比喻中牢牢記住了“帶退位點(diǎn)的0”要看成9再計(jì)算，從而突破了知識的難點(diǎn)。接著再引導(dǎo)學(xué)生尋