【正文】 學習減法計算的一個難點，在教學時，我先出示了幾道以前學過的一般連續(xù)退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學生感興趣的情境圖，從圖中找出條件，提出思考的問題，在解決問題的過程中提出：“如果0上面有退位點怎么辦？”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。連續(xù)退位減法的教學反思11今天的退位減法我仍然通過圖示來讓學生理解算理。這都是應試教育惹的禍?。∫院蟊M量改吧。我很是欣喜，孩子們計算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些剎不住。有了專家的建議，我試著用上面的方法來講例3，整百數(shù)減三位數(shù)。不借住情境，讓學生直接做純計算的復習題，然后由復習題517348，被減數(shù)從517到507，學生對這個變化并沒有在實質上進行關注，但卻引起了學生計算上新的飛躍。怎樣的板書書寫形式更能讓學生理解一般是在豎式上寫出借與被借的關系。這是筆算減法中最為復雜的一種,也是本單元的一個難點,對于二年級的學生，要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度。我笑著說：小華剛才說得很對，只是大家還是不太理解，那么我們借助我們的好朋友，計數(shù)器來看一看好嗎？學生點頭，我拿出計數(shù)器，在計數(shù)器上撥出了204，然后問學生現(xiàn)在要減去108，你們看一看在個位上，能不能從4里面減去8？學生說：不能。從十位撥掉一個珠子，個位現(xiàn)在是多少了？是14?，F(xiàn)在你們想一想剛才的過程。最后再讓學生相互交流，進一步明確隔位退位的步驟和方法。等做完這題，再讓學生做書上的試一試，這樣難度減少了很多。連續(xù)退位減法的教學反思15“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容。整個教學過程體現(xiàn)了每學生參與探討算法的過程，有效體現(xiàn)了學生的主體地位，學生得到收獲，在教學中也較輕松。所以這節(jié)課我以這張表為開始，慢慢發(fā)散題目。新課程理念下的計算教學提倡在情境中進行計算教學，目的是要讓學生產(chǎn)生對計算的需要，并在教學計算的同時有機的滲透解決問題（應用題）的教學。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。”師：“看來你已經(jīng)會算兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法了？”生：“當然了”。教學反思：《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。通常一個問題提出以后，對于第一個孩子的回答，老師要給與正確的導向，尤其注意完整地敘述，這樣可以讓后來回答的孩子有個明確的方向。四、合理安排教學時間，突出重點。孩子們完成的情況還可以。（2）一共有12個皮球左邊有5個，右邊有幾個？列式為：12+5=17（個）（3）商店買出5副羽毛球拍，還剩8副，商店原來有幾副羽毛球拍？列式為：8—5=3（副）。是比較適當?shù)牟捎米灾鳌⒑献鞯刃问?，強化重點、突破難點。克服了過去的題海戰(zhàn)術，強調(diào)了少而精的練習。三、應該注重重要環(huán)節(jié)的計算過程學生在計算時，我強調(diào)讓學生說過程，讓多個學生重復，互相說，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時，學生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了。二、該如何讓學生進行正確地估算在學生計算之前，我讓學生先進行估算，我卻把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實到實處。算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。（3）解決問題中信息找不準，解決方法不正確。使自己的課堂變成真正鮮活的有生命力的課堂！二年級連續(xù)退位減法教學反思6上一周進行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測。新課程倡導評價主體多元化，評價方式多樣化，而我們在日常教學中更應注意靈活運用評價。真的希望七班的孩子可以越來越好，開開心心的學習數(shù)學！二年級連續(xù)退位減法教學反思5本次公開課《退位減》上完以后，通過幾位老師的點評，我也找出自己不足的地方，決定從以下幾個方面來改正：一、加強對孩子數(shù)學語言的培養(yǎng)。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。課堂達到了高潮，在引導小結、比較那一種計算方法最好，計算最快時，同學們各抒己見，各說各的理。教學片段：在學習計算時，我直接問學：72—58=這道題你會算嗎？怎么算呢？學生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學生不愿意聽?！碑斘艺f接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正，因為我說過我喜歡請守紀律的小朋友來玩游戲。但這是一塊非常重要的內(nèi)容，那么如何提高學生的參與性，如何吸引學生，這是教師在備課的時候要精心考慮的。第五篇：二年級連續(xù)退位減法教學反思二年級連續(xù)退位減法教學反思二年級連續(xù)退位減法教學反思1昨天上了一節(jié)第一單元的復習課——20以內(nèi)的退位減法，先按照我自己的備課，我是完全按照書上題目的呈現(xiàn)進行教學的，在備課中，我發(fā)現(xiàn)了自己對教材把握的不足，我忽略了本課的重點，在學習減法表上，發(fā)現(xiàn)減法表的規(guī)律，通過唐老師的指點，我知道了，重點要突出表中的三個重要的規(guī)律：豎著看：減號后面的39。在合作交流過程匯報方法中，學生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。注重重要環(huán)節(jié)的計算過程，多創(chuàng)設機會讓學生講計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，在本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學過程中要讓學生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反映出是多少，和學生共同總結出這一規(guī)律“0頭有點看作9，其他數(shù)上有點看少 1” ，讓學生能更好、更快、更準確地計算。在教學試一試“1000537=”時，如果按照教材這樣教學，我認為學生雖然能夠理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理，但如果讓學生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000537=”，這種需要三次退位且十位和百位都是0，從千位退1后才能計算的題目，計算原理與例題雖然相同，但隔位退位的跨度大，步驟多，學生計算起來的難度很大。在實踐后，我更能體會到這段“感性認識”安排的必要性。減去1還有沒有？沒有。我笑著說：你們真聰明。我說：那你說說怎么辦？小華說：可以先從百位上退，退給十位，然后再退給個位。連續(xù)退位減法的教學反思14《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級下冊的教學內(nèi)容。學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律是否就是真正理解，學生可能會不知其所以然。本課突破難點的關鍵就是“0”。在方法多樣性的匯報上，教師應該引導學生，在別人已經(jīng)呈現(xiàn)的方法上進行改進，優(yōu)化，提出更加優(yōu)化有效的方法，而不是沒有層次的羅列。因此我決定對課前三分鐘進行改進，改成20以內(nèi)加減法口算，因為這是一切計算的基礎。可是我骨子里知道先讓學生去操作學具激發(fā)他們的思維，讓他們主動去解決問題比較好，這樣他們的學習主動性，主體探究性可以得到充分的體現(xiàn)。由于幽默的語言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻0，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留9，形象地說明了“被減數(shù)中間有0”的連續(xù)退位減原理，學生在生動的比喻中牢牢記住了“帶退位點的0”要看成9再計算，從而突破了知識的難點。三、應該注重重要環(huán)節(jié)的計算過程學生在計算時，我強調(diào)讓學生說過程，讓多個學生重復，互相說，可是在后面的檢驗的環(huán)節(jié)時，學生的正確率卻不盡人意，我有點迷惑了。改進建議:師生共同交流、分析計算過程：個位上7減8不夠減，從十位退1當十，個位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。連續(xù)退位減法的教學反思8二年級學生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數(shù)加起來再減，這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點。（2）逆向思維的題目有一定的難度。學生非常感興趣，開心的讀了一遍，在理解算理的基礎上，馬上就記住了。四、直觀圖示的有效使用，具體形象，很好的輔助教學。連續(xù)退位減法的教學反思6《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級上冊學生學習退位減法的難點。明確：借完后，個位是14－8，十位是9－0，百位上1－1，最后得數(shù)是96。讓學生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中既欣賞了我國美麗云南的幾個著名景點，同時又恰倒好處的進入到新知的學習。，重視方法。連續(xù)退位減法的教學反思4本節(jié)課，基于教材直接教學“連續(xù)退位”這個內(nèi)容，所以學生要建立這樣的數(shù)學模型是有一定困難的。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。再次是我在教學過程中，講授的時間過多，學生思考交流不夠，學生參與面較小，沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂顯的沉悶。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。并充分利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。所以在導入環(huán)節(jié)，我就創(chuàng)設具體的情境，讓學生填表，填表有兩個作用，一是在計算過程中讓學生感受只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相減；二是在計算過后通過觀察表格進行討論，借助具體數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)理解“原有本數(shù)”“借出本數(shù)”“剩下本數(shù)”三個數(shù)量之間的關系，為下面學生能運用這些數(shù)量關系進行驗算方法的探究奠定基礎。集體訂正。先讓學生嘗試計算。教學難點：隔位退位的減法計算。第三篇：連續(xù)退位減法[范文模版]《三位數(shù)的連續(xù)退位減法》教學設計教學內(nèi)容：冀教版小學數(shù)學二年級下冊第663頁。經(jīng)過教研員的點化讓我茅塞頓開，在板書設計上，我應該把507438這個算式下面的位置流出來，專門進行豎式計算的演練，以此來突出重點——豎式計算。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)基本成型。問題：被減數(shù)中間和末尾都是0，為什么要末尾湊10，中間湊9呢？不斷追問讓學生進一步明晰兩個“0”是不同的，中間的“0”盡力了“借”與“被借”兩個過程，而末尾的“0”只有借的過程，明確算理。引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題?？傆猩贁?shù)學生漏點退位點，也有個別學生即使點上了退位點，在計算時也忽略了它的存在，再就是把減法算成加法，把數(shù)字抄錯，書寫格式不正確等等。他們依據(jù)1個百是10個十，從百位上撥去1顆算珠的同時，十位上撥上10顆算珠；依據(jù)1個十是10個一，再從十位上撥去1顆算珠的同時，個位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著撥珠動作而展開，領會退位原理也就是在其中。現(xiàn)在你們明白了小華所說的了嗎？你們現(xiàn)在會列豎式了嗎？學生說會了。十位現(xiàn)在是多少個珠子了？9。”“那應該怎么辦?。俊睂W生說：“從百位上退1個。接著創(chuàng)設情境，出示例題圖，這里的教學活動我是這樣設計的：首先是引發(fā)認知沖突，利用例題內(nèi)容列出算式204－108，讓學生試算,當學生發(fā)現(xiàn)豎式計算時個位不夠減。在利用數(shù)學的方法解決數(shù)學問題的意識方面還有待今后不斷提高。減數(shù)末尾有零的減法迎刃而解被減數(shù)中間有零的減法學生理解掌握后，末尾有零的減法就很容易了，學生自己計算，豎式的呈現(xiàn)課件以動畫的形式，個位不夠減，從十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有xxx”，從百位借一，“借到了，往后走，0上有點看做9”在孩子們開心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中，本節(jié)課的教學目標達成了。計算教學枯燥無味，特別是對算理的講解上，老師反復強調(diào)，學生卻很難理解。學生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法，但是對于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實很難理解，個位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個10，然后十位退1作10，借給個位10個1。小組合作，探究新知。所以說估算有時候把握不好，也會誤導，迷惑我們的學生。《連續(xù)退位減法》教學反思3本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續(xù)退位?！哆B續(xù)退位減法》教學反思2本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續(xù)退位。第二篇：《連續(xù)退位減法》教學反思《連續(xù)退位減法》教學反思《連續(xù)退位減法》教學反思1中間有0的連續(xù)退位減是學生學習減法計算的一個難點，在教學時，我先出示了幾道以前學過的一般連續(xù)退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學生感興趣的情境圖，從圖中找出條件，提出思考的問題，在解決問題的過程中提出： “如果0上面有退位點怎么辦？”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。在教學中自己分四個層次進行教學，第一層次自己利用多媒體課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學生自學數(shù)學書22頁的內(nèi)容，提出自學要求，學生有計劃，有步驟地去學習從而列出一個減法算式，并且知道為什么用減法計算。這一節(jié)課我主要訓練學生說出每個數(shù)位上的數(shù)相減的過程，理解0被借1后的變化原因，特別訓練差生敘述計算過程。我想這一點是我必須要努力達到的。我想這一點是我必須要努力達到的。在本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法就是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學生很容易忽略了其中的一個角色。練習中的問題具有開放性?，F(xiàn)在反思本節(jié)課的教學，為了學生能輕松學會本節(jié)課，主要做了以下幾點：一、加強計算練習，口算10道題，每節(jié)課進行口算練習，訓練提高學生的計算能力，同時筆算學生已經(jīng)掌握的退位減法，說一說應注意是什么，復習回憶退位減法的計算方法，為本節(jié)課研究學習作準備。計算507—348，出示計數(shù)器507，個位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個10，再借給個位一個10，那么個位是17—8，十位上本來借來10個10，可是借給了個位1個10，還剩9個10。在教學中我分五個層次進行教學，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復習不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學任務作好鋪墊?！哆B續(xù)退位減法》教學反思7《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級下冊的教學內(nèi)容。我說：那你說說怎么辦？小華說：可以先從百位上退，退給十位，然后再退給個位