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正文內(nèi)容

20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法教學(xué)反思-預(yù)覽頁

2024-10-27 08:29 上一頁面

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【正文】 118= 9219= 5039= 7256= 8126= 6122= 8418= 8337= 6819= 8129= 9238= 5035=4013= 9127= 8348= 4516= 3213= 4326= 8149= 8517= 8029= 8014= 8658= 3314= 9527= 3115= 4113= 9059= 9123= 5329= 4415= 9334= 7127=8236= 6349= 6529= 5334= 4213= 8859= 3013= 7014= 6219= 8258= 8567= 9273= 6027= 6536= 3418= 5336= 7719= 4127= 5436= 8145= 2417=8758= 8234= 6527= 4638= 9073= 5216= 7469= 3228= 7839= 3227= 4719= 8537= 7142= 7537= 8349= 7024= 8024= 9032= 3819= 7548= 3319=第三篇:《小小運(yùn)動會20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法》教學(xué)反思教學(xué)反思:通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)以上幾種計(jì)算方法各有利弊。解決問題??傊?,從上學(xué)期就培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中找信息、提問題、并解決問題,因此本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生知道:找信息。瞧,他們玩得可開心了!問:你看到了什么?跟你的同桌說一說。在課堂中我還制作了活動口算卡片讓學(xué)生視算,或者我口報(bào)加數(shù)讓學(xué)生聽算;也發(fā)給每個(gè)學(xué)生一套1—9的數(shù)字卡片,兩人一組,每人出一張卡片,口算和是幾,差是幾。由此概括出20以內(nèi)退位減法的計(jì)算規(guī)律。一般教材中常采用“湊十加,用十減”的方法,也有在講了湊十加后,再用口訣幫助熟記的。例如:129=3,想:9+()=12,因?yàn)?+3=12,所以129=3.反思: 通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)以上幾種計(jì)算方法各有利弊。如9的補(bǔ)數(shù)是1,8的補(bǔ)數(shù)是2,??“加十減補(bǔ)”,就是指先加上10,再減去另一個(gè)加數(shù)的補(bǔ)數(shù)。例如:9+3=9+(1+2)=(9+1)+2=12.用十減,就是把被減數(shù)分成10和幾,然后根據(jù)加減法的運(yùn)算性質(zhì)再計(jì)算。湊十加,就是把一個(gè)加數(shù)分成兩個(gè)數(shù),然后根據(jù)加法運(yùn)算定律,把其中的一個(gè)數(shù)與另一個(gè)加數(shù)湊成十,再加上余下的另一個(gè)數(shù)?!把a(bǔ)”是指與一個(gè)數(shù)湊滿十的補(bǔ)數(shù)。把20以內(nèi)的進(jìn)位加法(共36題)編成20句口訣,如:“九二十一”(9+2=11,2+9=11),“八三十一”(8+3=11,3+8= 11),??計(jì)算時(shí),用口訣得出結(jié)果.例如: 9+3=12,想:九三十二根據(jù)加減法的關(guān)系做減法,通常也叫做“做減法,想加法”?!坝每谠E做加法,根據(jù)加減法的關(guān)系做減法”,思維過程比較簡捷,但需熟記口訣與理解加減法的關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)我嘗試了以下做法:(1)通過實(shí)物的演示,使學(xué)生理解和掌握思考方法。退位減法是以進(jìn)位加法為重要基礎(chǔ)的,也要求學(xué)生口算十分熟練,因此要反復(fù)訓(xùn)練?!?0以內(nèi)退位減法解決問題》教學(xué)反思段純中心小學(xué)張兔林在教學(xué)20以內(nèi)退位減法解決問題時(shí),老師和我共同探討,我們是這樣設(shè)計(jì)新課的:師:春天來了,小樹長出了新葉,花兒也開了,大自然里美極了!小朋友們興高采烈地到公園里游玩。學(xué)生說得太好??!除此之外,學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了文字之外的其他的信息,例如:玩丟手絹游戲1人丟,13人圍成圈,同時(shí)也提出了不同的加減法問題,并作了正確的解答。什么樣的問題是數(shù)學(xué)問題,什么樣的問題是有意義的問題,什么樣的問題是能解決的問題。同時(shí)通過讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,從而獲得數(shù)學(xué)知識和廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。用口訣做加法,根據(jù)加減法的關(guān)系做減法,思維過程比較簡捷,但需熟記口訣與理解加減法的關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)我嘗試了以下做法。(3)簡化計(jì)算的思維過程.從詳盡地說出計(jì)算步驟,到想到破十,說出得數(shù):如125=7,12拆成10和2,105+2=7。在教學(xué)活動中,作為教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)活動條件,盡量給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一分活動的空間,多一次表現(xiàn)的機(jī)會,多一些嘗試成功的喜悅,使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地,從而激勵(lì)他們不斷探索、創(chuàng)新。湊十法在一年級數(shù)學(xué)中占有重要的地位。(2)接著數(shù)。在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)9加幾的時(shí)候?qū)W生掌握湊十法較快,但隨著后面的學(xué)習(xí),湊十法越來越考驗(yàn)孩子的思維能力,計(jì)算的速度越來越慢。為了提高孩子計(jì)算湊十法的速度,于是我創(chuàng)設(shè)了一種用手指快速計(jì)算進(jìn)位加法的方法。具體方法:例一:如9+4,看大數(shù)(9),伸小數(shù)(4),見九拿一,四里拿走一余下三,10加3等于13。這一方法,符合學(xué)科的思維方法,只是把方法更進(jìn)一步具體化。(2)擺實(shí)物。與進(jìn)位加法的教學(xué)思路一樣,我鼓勵(lì)孩子們用不同的方法進(jìn)行思考。所以只配以口訣進(jìn)行計(jì)算。所以不論在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法還是退位減法的時(shí)候,我從來都不讓學(xué)生們背口訣。但是一定要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情,教師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。先談?wù)勱惱蠋煹囊还?jié)課的導(dǎo)入,陳老師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法》,課本上設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一般小數(shù)的加減法進(jìn)而直接開始探討新授內(nèi)容,陳老師卻是從課本出發(fā),但又不僅僅局限于課本,她從去年我校測量過的學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā),通過設(shè)疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲,解決問題有針對性,解決了問題又有成就感,教學(xué)效果相當(dāng)好,同時(shí)也使整個(gè)課堂非?;钴S,教學(xué)效果也很好;在這學(xué)期我上的有一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運(yùn)算》,課本上的設(shè)計(jì)是通過男女學(xué)生的過河乘船來導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)的。
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