【正文】 一部分，為下面的分類活動提供材料；明確研究材料的來源，為進一步研究角提供依據(jù)。）反饋：你是怎么分的？每一類圖形有什么共同的特點呢？ 生1：一類圖的邊是直的，一類圖的邊是彎的。跟進發(fā)現(xiàn)：觀察這些直邊的圖形，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 生1：這兩條邊都連接在一起；生2：都有一個尖尖的地方（表揚：小朋友們觀察真仔細?。合襁@樣的圖形在數(shù)學上有一個新的名字：角，今天這節(jié)課我們就一起來認識角。過渡：同學們真厲害，下面怎么一起來動手畫一個角?！浚ǘ╈柟探堑幕咎卣?，鞏固角的特征。師：剛才咱們在周圍和一些圖形中找到了很多角，現(xiàn)在你想不想自己動手創(chuàng)造一個角?。。ㄉ合耄├蠋熃o大家準備了一些材料，咱們一起看一看！學生活動：動手創(chuàng)造角。出示鐘面：鐘面上也有角，轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，就形成了許多不同的角。師：其實我們生活中也有這樣可以變化的角呢！比如：夏天時我們常常用到的扇子，如果把扇子的兩條邊看做角的兩條邊，當扇子打開，角會怎樣呢？生：當扇子漸漸打開的時候，角漸漸變大。】評論(0)活動4【活動】四、欣賞總結(jié)，了解“角”的應(yīng)用。談話：其實我們就生活在角的世界里，正是因為有了角，才使得我們的世界豐富多彩。通過欣賞生活中奇妙的角，使學生感受到角的美以及角在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。但是低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，這部分內(nèi)容對于二年級學生來說是比較抽象，接受起來比較困難。（二）過程與方法：結(jié)合直觀操作活動，通過找角、摸角、畫角、辨角、玩角等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小，了解比較角的大小的方法。難點：會用尺子畫角，體會角是有大有小的，理解角的大小與邊的長短無關(guān)。師：拿掉1根小棒，又圍成了什么圖形？ 生：三角形。（板書：認識角）二、聯(lián)系生活，探究新知。（多媒體：從屏幕中的剪刀、鬧鐘、紅領(lǐng)巾實物圖中抽象出各種角，電腦出示）。師：很好!這個尖尖的刺刺的地方就叫做角的頂點。師示范畫角。師：清楚了嗎？好，你們也來畫一畫角吧。師：大家跟老師一起讀一遍（記作：∠1，讀作：角1）你們看看，這個角的符號，和我們之前學過的哪個符號很像呢？（板書。（四）玩角——認識角的大小認識角的大小跟角的兩邊張口有關(guān)（1）學生操作師：這是一個神奇的角，它可以變大變小，那么角的大小跟什么有關(guān)呢？請你們拿起你們桌上的活動角，玩一玩，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？（2）匯報交流師：誰來說說，在玩的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)，只要把角的邊打開，角就變大。師：很好。認識角的大小跟邊的長短無關(guān)（1）播放視頻，細心觀察師：下面，請同學們看一段視頻，看完后說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（播放藍角紅角比大小的視頻）生：藍角和紅角比大小，紅角說：角的大小與邊的長短無關(guān)。出示兩組角，讓學生比較大?。?）比較第一組角的大小師：請大家看藍角和紅角，哪個角大？為什么？ 生：紅角大，因為紅角的張口比較大（2）比較第二組角的大小 師：綠角和黑角，誰大？師：這兩個角的張口差不多大，用眼睛看不出誰大誰小，該怎么辦呢？誰能出個主意？通過操作和討論，學生逐步清楚，遇到角大小差不多大的情況下可用重疊的方法把角的頂點對齊，把一條邊也對齊，比一比哪個角大。三、闖關(guān)游戲，鞏固新知（出示一些圖形，學生判斷哪些是角，哪些不是角，并說出理由。比較角的大小。師：哦，你的收獲真大！我們以后會講到更多有關(guān)角的知識。唯一需要注意的是：數(shù)學教育中，教師在發(fā)問時的語言要更嚴謹，在認識角的大小與什么有關(guān)時，學生實物操作的環(huán)節(jié)要更多些。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系?！罢J識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實踐、經(jīng)歷活動過程，初步認識角。(長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。（板書課題：認識角）二、落實任務(wù)，自主探究——直觀感知角，自主發(fā)現(xiàn)①想：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。）②課件出示幾個物體，讓生仔細觀察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。師：請你摸一摸角，說說有什么發(fā)現(xiàn)？生:角有個尖，很刺手。讓學生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，標出它的頂點和邊。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。課本63頁“練一練”中第二題有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。角是有大小的。師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。師：觀察我這兒的兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們認為哪個角大？ 學生討論匯報通過比兩個角。老師寄語:同學們，角的用處很大，角的秘密還有很多，希望同學們在生活中仔細觀察，找到更多的角，發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。【教學目標】讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。教學難點引導(dǎo)學生探索角的大小與什么有關(guān)。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣。師：下面，讓我們一起來認識角?！慷⒙?lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角?！驹O(shè)計意圖：采用不同的評價語言，激起學生學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。認識角的頂點和邊。（讓學生發(fā)現(xiàn)結(jié)果）（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學生活動，教師做好指導(dǎo)。）這兩個角中，你更喜歡誰呢？（指名回答）師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字?！驹O(shè)計說明：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。師：同學們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。并及時反饋，掌握學生學習情況】三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬┯杉t角和藍角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關(guān)）（二）、展示活動角同學我們剛才通過紅角藍角的故事知道角和邊的長短沒有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大小）。注重培養(yǎng)學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。師:，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學生介紹角。最后再次將總結(jié)放給學生，讓學生進行梳理、內(nèi)化