【正文】 記錄單上。情感態(tài)度與價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、進行管理和觀察的必要性。師生準備：做生態(tài)瓶的容器、水，水桶、小石子、沙、標簽、記錄紙等。初步了解某一區(qū)域中食物能量交換的關系。俗話說“興趣是最好的老師”。在做的過程中進一步復習鞏固以前學習的知識，知道動植物之間、生物與非生物之間相互作用、相互依存，形成一個密不可分的整體，我們稱之為生態(tài)系統(tǒng)?；顒雍蟮脑u價時間有些倉促。：《維護生態(tài)平衡》教學設計 教學目標：科學概念：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫生物群落。教學重點：認識到生態(tài)平衡的重要性。本節(jié)課基本上按教學計劃完成。了解到為了保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡，我國頒布的相關法律法規(guī)。給予學生足夠的空間和時間。種子則由胚珠發(fā)育形成，其中珠被發(fā)育成種皮，受 精極核和受精卵則分別發(fā)育成胚乳和胚。果實和種子成熟以后，必須散 布到各處才能擴大后代植株生長的領域，以使物種繁衍。種子和果實的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子的傳播方式之間是有聯(lián)系的。這一類植物的果實成熟后，干燥而堅硬的果皮在陽光的烘烤下，常常會自動爆裂，或是稍遇外力就會炸裂。具有類似結(jié)構(gòu)的還有鬼針草、蒺藜等的果實。篇六：《做一個生態(tài)瓶》教學案例 《做一個生態(tài)瓶》教學案例柳江縣壯校附小 韋仕平教學目標科學概念：生物在一定區(qū)域 內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。教學難點根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。像這樣的池塘在我們的生活中多嗎？在我們的池塘中，有哪些水生的生物？（小魚、田螺 蝌蚪 水草??）除了這些水生的生物之外，還有哪些？（小石子、泥、沙子、水）評析：這個問題就隱含地幫助、指導學生從生物和非生物兩方面去關注、考慮像池塘這樣一個生態(tài)群落的組成成分。引導學生思考認識了在一個生態(tài)群落中植物與動物，生物與非生物之間的相互依存的關系，從而使學生認識明白了做一個生態(tài)瓶的要素以及背后的原因。那這樣，剛才其實同學們說得都不錯，為了把這個生態(tài)瓶做成功，讓我們先把這個計劃畫下來，（投影記錄單）請四人小組討論一下：你們打算怎么做？準備放那些生物？非生物是哪些？制作方式是怎樣的？并吧你們要制作的生態(tài)瓶畫下來，等會兒交流。（1）大魚還是小魚，魚的數(shù)量（2）水草的數(shù)量 你覺得可以加幾根就寫幾個（3）小石子 你覺得可以寫占油桶的幾分之幾 多高 幾厘米（4）水加多少厘米？指名學生組（一）上臺展示匯報小組討論結(jié)果，向其他小組做介紹并接受其他小組的提問。學生組（2）??學生都在水草的數(shù)量上糾纏。并提出制作生態(tài)瓶時的注意點（演示倒水的方式）。課的結(jié)構(gòu)也比較合理，能讓學生從大自然到實驗室，從感性認識到理性分析，從討論設計到動手實踐等等，遵循了學生由淺入深、由易到難、循序漸進的認知規(guī)律。我為四大組的學生提供了6個網(wǎng)兜。共捉了有20多條的小鯽魚，有56只小龍蝦，還有大量的水草。因為布置這個任務帶來任何一點差錯都會給學校造成什么不必要的麻煩。（二）生態(tài)瓶生物很和諧把抓來的鯽魚放幾條進去，又放了幾個螺螄和小龍蝦。開始我擔心學生找不到水生動植物，這個擔心是多余的。不但在下面鋪了沙子、泥土，還把水草固定在下面。全封閉型的生態(tài)瓶制作，因為很多學生通過查資料真正的生態(tài)瓶是要全封閉的，有的學生還對制作全封閉型的生態(tài)瓶感興趣。如果投入了，還要冒學生安全問題的風險，這是很多科學教師面臨的問題。科學課，關鍵是讓學生以教材為依托，培養(yǎng)學生研究的能力。而教師的作用就在于讓學生有機會去研究這樣的課題。二．教學重難點：設計生態(tài)瓶的建造方案以及根據(jù)方案來做一個生態(tài)瓶。四．教學過程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（導入）師：同學們，在前面一節(jié)課中，我們之前已經(jīng)了解了薔薇花叢，清楚的知道了薔薇花叢中各種生物之間的關系，并且對水田中的食物網(wǎng)已經(jīng)有了一定的了解。那我現(xiàn)在問一個小問題：我們池塘中的植物它們的生存需要什么條件呢？生：水、陽光和空氣、溫度、泥土（植物長在泥土里面）、養(yǎng)分（養(yǎng)分從哪里來呢，泥土里來），魚和動物的排泄物會為水草提供營養(yǎng)（水草的生長除了與許多水、陽光和空氣、溫度、泥土等非生物因素有關系，還與動物有關系）師：那水草對動物有沒有幫助呢？生：提供氧氣、凈水功能、食物、保護動物、棲息地師：看來我們池塘里的動物和植物之間有著非常密切的聯(lián)系。在做生態(tài)瓶之前，首先要請同學們考慮一下制作生態(tài)瓶的因素，你想要放哪些東西在你的生態(tài)瓶中呢？生：植物、動物（動物怎么選擇）、非生物（水、泥沙等），瓶子（大小需要控制）師：看來大家的想法都非常多啊，已經(jīng)很想嘗試了啊。你們能夠用上就用上，缺少的東西下課后在進行補充，好不好？現(xiàn)在有請每個小組的組長有序的來領材料。那今天我們的研究就到這里，下課。第三篇：《做一個生態(tài)瓶》教學設計《做一個生態(tài)瓶》教學設計教材分析本課教學內(nèi)容分三部分。作用是讓學生知道自然環(huán)境下的池塘是什么樣的，存在著哪些生物和非生物，進而引出生態(tài)群落的概念。第三部分：做一個生態(tài)瓶。同時，通過日常生活也聽說過生態(tài)建設、生態(tài)保護、生態(tài)系統(tǒng)等比較復雜的生物學名詞。制作、并長期不斷地觀察生態(tài)瓶里的動物和植物，對于大部分學生是具有相當?shù)奈Φ摹? 4教學重難點重點：能設計一個生態(tài)瓶建造方案。教學準備為每組準備：做生態(tài)瓶的容器（可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、一個盛滿了水的水桶、一些洗干凈了的沙子和小石子、一把小鏟和一個漏網(wǎng)等工具、一張標簽、一張記錄紙。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。教學反思通過這節(jié)課的教學，下面三點豐富了我的教學經(jīng)驗。但是在教學中還存在著以下的問題：，降低了同學們對這節(jié)課原有的積極性。本節(jié)課是前一課的繼續(xù)，進一步探究生物與環(huán)境的關系，認識生物與生物，生物與非生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。但在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，我們的科學課程內(nèi)容正好貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。，認識到相互聽取意見、共同協(xié)作交流思想 的重要性?！窘虒W過程】一、導入：播放視頻——池塘里的生物。【設計意圖】通過創(chuàng)設情境導入視頻——美麗的池塘，找出池塘里的生物和非生物，進而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念，然后設計建造生態(tài)瓶的方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察并做好觀察記錄?！驹O計意圖】在教師創(chuàng)設性的三次學生探究學習匯報中，學生進一步清 晰地知道生物之間互相依存、相互影響的關系。④再放入小動物。提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄?！吧锱c環(huán)境（二）”這一單元就是要引領學生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。在教材中的位置生命世界——生物與環(huán)境——生態(tài)系統(tǒng)——做一個生態(tài)瓶——生態(tài)平衡——保護生態(tài)平衡在單元中的位置整個單元以生態(tài)瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探究食物關系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進一步認識野生動植物及其棲息地。最后將研究推廣到真實的大自然中，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進而認識引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學習國家《野生動物保護法》的基礎上，通過上網(wǎng)、訪問、實地考察等多種形式認識了解野生生物及其棲息地；進一步關注自然界的珍稀動植物，在此基礎上進行調(diào)查研究，做一個某種珍稀動植物生存現(xiàn)狀和保護措施的調(diào)查研究報告，并提出自己的看法和見解。一部分學生甚至還能對上述名詞有一定的了解。（本人在1998年上半年，曾在三個多月的時間里，對一個１１歲的女孩作了不間斷的觀察，有趣的是，她興趣保持時間最長的是在自家陽臺上種一棵豇豆，從下種，到收獲，到植株枯萎的里，連續(xù)培植、觀察９５天。還感受到在這些相互關系中最顯性、最直接的食物關系。（在本單元《它們是什么關系》中，學生已經(jīng)認識了自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，本主題第一部分主要是分析、理解池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物之間、生物與非生物之間的關系。（積極的參與討論，特別是做，是每位學生對“生命世界”前期學習的回顧和綜合運用）情感態(tài)度與價值觀：分析池塘里生物與環(huán)境的關系，以此為基礎提出設計一個生態(tài)瓶的建造方案。（只有理解生物與環(huán)境的關系，才能設計出科學的方案；了解制作過程，保證了課后自己制作的成功）四、重點、難點重點：生態(tài)瓶建造方案的設計。大致是以下的學習流程：觀察——設計——制作——觀察觀察：開始部分全班觀察池塘群落的圖片（影視資料），全班或小組討論池塘群落生物之間、生物與非生物之間的相互關系，形成池塘群落的一般模型；結(jié)尾部分觀察自己制作的生態(tài)瓶，進行記錄。制作：根據(jù)自己小組的設計方案，按順序制作一個生態(tài)瓶。池塘里的非生物對生物又有哪些幫助？，那我們自己能建造一個這樣的小池塘嗎？（二）設計建造生態(tài)瓶意圖：對池塘生態(tài)系統(tǒng)知識以及前期學習的知識的綜合運用，直接為下一環(huán)節(jié)的制作提供依據(jù)。（三）做一個生態(tài)瓶意圖：進一步理解生物與環(huán)境的關系，檢驗方案設計的合理性，為課后的自己制作積累經(jīng)驗，為后續(xù)觀察活動提供真實的資料。生態(tài)瓶標簽樣本生態(tài)瓶名稱瓶內(nèi)生物制作者管理者，觀