《嫦娥奔月》第一課時(shí)說課稿(含教學(xué)設(shè)計(jì))-預(yù)覽頁
【正文】 一層層深入，讓學(xué)生深刻體會到了嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩個(gè)人物的性格特征，進(jìn)而走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶，心靈的蕩滌?；仡櫢爬ü适轮饕獌?nèi)容。（2）同學(xué)們，說說讀了這一段，你知道了什么？（3）討論：“苦難”是什么意思？后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關(guān)動(dòng)詞。（4）嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第六自然段。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移拮拥脑~語。1．理清故事順序，將下列詞語填在括號里。（五）板書設(shè)計(jì)：嫦娥奔月 后羿為民除害 射下太陽 嫦娥心地善良 舍己為人 逢蒙奸詐貪婪第二篇：《嫦娥奔月》第二課時(shí)說課稿小學(xué)語文?四點(diǎn)導(dǎo)讀?課堂教學(xué)模式研究嫦 娥 奔 月——主題閱讀課說課稿西河中心學(xué)校 張麗娟一、前后聯(lián)結(jié)說教材靜閱美麗的神話《嫦娥奔月》，思緒飄至孩提時(shí)代，偎在媽媽懷里聽嫦娥奔月的故事。本單元主題是?故事集錦?，其中有成語故事、歷史典故、神話故事、寓言故事。二、三維整合說目標(biāo)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元編排和教材分析，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文，讀出課文的韻味及內(nèi)在情感。三、提煉優(yōu)化說教法堅(jiān)持?教為學(xué)服務(wù)?，堅(jiān)守?以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)?，遵循因材施教的原則，我緊密結(jié)合課文特點(diǎn)，運(yùn)用情境渲染法、朗讀感悟法、想象說話法、情景表演法、訴說情懷寫話等，緊緊圍繞?讀與悟、說與寫?展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生讀悟結(jié)合、入情境、進(jìn)角色，努力把人物形象引入學(xué)生的心中，語文課上到學(xué)生的心坎上。?富有詩意的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的積累。師引說：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。本環(huán)節(jié)，先出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)，然后全班交流展示。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。機(jī)智勇敢、舍己為人的嫦娥本環(huán)節(jié)涉及的課文內(nèi)容，語言生動(dòng)，環(huán)節(jié)跌宕，人物鮮明，不失為精讀感悟的好片段。然后，再帶著這樣的情感讀出嫦娥奔月的凄美，讀出嫦娥的無奈、不舍與義無反顧。在指導(dǎo)朗讀中，我先從配樂入手，將孩子們帶入悲傷的意境，同時(shí)引導(dǎo)：?嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧?。?比照啟思?有創(chuàng)新：我們都知道，《嫦娥奔月》的傳說因流傳年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)了不同的版本。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。?作業(yè)超市?人性化：述——將《嫦娥奔月》的故事講述給父母朋友聽。愛講故事的孩子選擇?述?，愛讀書的孩子選擇?讀?，愛朗讀的孩子選擇?吟?。學(xué)會本課生字。教學(xué)重點(diǎn) ：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。學(xué)生齊讀課題。(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思? 2．檢查自學(xué)情況。四、指導(dǎo)寫字 1．出示生字。婪（）輝（）箱（）值（夢（）揮（）霜（）直（2．照樣子寫詞語，飄飄悠悠 ：碧藍(lán)碧藍(lán) ：））第四篇：嫦娥奔月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)昭關(guān)中心學(xué)校 盧秀設(shè)計(jì)理念：這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要圍繞兩點(diǎn)，即復(fù)述課文和抓住關(guān)鍵詞發(fā)揮合理想象。教學(xué)目標(biāo)：理解詞語“接濟(jì)、周旋、威逼”的意思，學(xué)習(xí)詞語“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的構(gòu)詞方式，并仿寫。教學(xué)重點(diǎn)： 通過語言文字，去體會文中人物的特點(diǎn)。指名生讀。三、學(xué)習(xí)第四自然段。指名生讀該段。五、學(xué)習(xí)第七自然段。生齊讀該段。作業(yè)：說《嫦娥奔月》的故事給家長聽。讀——初讀，走進(jìn)文本；充分讀，走進(jìn)故事中人物的內(nèi)心，感受他們的獻(xiàn)身精神；反復(fù)品讀，打開學(xué)生的情感之門，與故事中的人物的情感產(chǎn)生共鳴，并受到好的熏陶。這樣也達(dá)到了課堂中應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的要求。能復(fù)述故事內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀神話故事的興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。用自己的話說說后羿射日的經(jīng)過。分小組討論：①逄蒙是個(gè)怎樣的人？找找有關(guān)詞語或句子。句子：“他一心想把后的仙藥弄到手”、“逄蒙假裝生病留了下來”、“到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來”、“逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。再次自由朗讀，從語言文字中進(jìn)一步感受人物的性格特征。②指名上臺演練。② 學(xué)生觀察插圖，教師有感情地范讀第六自然段。后羿心急如焚、焦急萬分。嫦娥不僅擁有美麗的外表，還有一顆美的心靈，是一種柔美。我們來回憶一下，你都知道哪些詩句里面有月亮？導(dǎo)讀：因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說，因?yàn)橛辛嗣利惖逆隙?，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪多情的月。，說說父老鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?。一、尊重學(xué)生的自讀自悟。這是個(gè)比較開放性較強(qiáng)的問題。如“逄蒙越是兇狠，就越能凸顯嫦娥的——”，學(xué)生的解讀是多元的——“善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴、沉著機(jī)智……人們就越是思念她。對于有關(guān)問題不能架空分析，在與文本充分接觸的基礎(chǔ)上，才能展開相應(yīng)的討論。神話傳說以其大膽的想象、奇異的夸張成為學(xué)生歡迎的一種文體
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