【正文】 生說“不知道為什么”的時候都是心理防線在作怪，慢慢都會把想要敘述的事情全倒出來的。與同寢室的人出現(xiàn)了摩擦，和同桌已有一個星期左右沒講過話，和同班同學鬧別扭等等。她敘述自己在家里父母很寵愛她，對她非常好，總讓著她，所以學校里同學對她的態(tài)度尤其讓她感到不平衡，委屈。比如覺得別人錯了就很理直氣壯的指責。她與一同學在爭論某件事的對錯，她認為自己是對的，但別人不承認，因此她很生氣。我點了點頭，“是啊，面子對于你很重要是吧？那對于別的同學呢？” “當然也很重要了”，她回答。并告訴她，在與別人交往時有時候事情本身并不重要，對錯大家也不在乎，最在乎的是自己的那張臉皮。走的時候她很開心，很有禮貌的向我揮手再見?？吹贸鰜硭墙涍^內心爭斗才有勇氣來找我的，當著那么多老師的面表達想和我談的愿望，我知道她現(xiàn)在一定是很需要幫助了。溝通沒有達成，不歡而散。她反復強調的一句話是：能在高中交到一、二個知心朋友特不容易，所以她很珍惜。告訴她任何人遇到這樣的事心情都會很糟糕，不管她表面看來有多么滿不在乎。所以我先對她主動邁出和解的兩次嘗試表示稱贊，確實勇氣可嘉，接著我問她是否這樣的話里還有賭氣的成分而不是真誠的再次溝通？我告訴她不能因為受挫了就讓它牽著鼻子走而變得不夠理智了。我告訴她其實人這一生都需要不斷處理與朋友的關系，解決矛盾，而恰恰我們的能力就在這些時候鍛煉出來，現(xiàn)在有，上大學時有，走入社會還會有?？粗倪@些變化，我心里也很開心。班級管理：班會設計：走進你我他，共建一個家[活動背景] 期中考試過后，高一新生分出了文理兩個實驗班。[活動目標] 1．通過活動促進學生之間的溝通，從懷念中走出來，增強融入新集體的意愿；2．教給學生一些交往的技巧；3．為創(chuàng)建一個和睦、溫馨的新班集體做準備。[活動過程] 一，引入1．開場白：“咱們同學從各個不同的班級走到了一起，學習好的同學多了起來，比較好的朋友哥們也分開了，于是在學習中就有了壓力，有的同學無心學習，有的選擇逃避回到原來的班級。2．大家齊唱《眾人劃漿開大船》，調動氣氛，鼓舞士氣，為以后活動做準備。過程：征集15名學生上來，大家表現(xiàn)的比較踴躍，我讓大家注意各自肩上的壓力。2．游戲二：盲人之旅 目的：提高交往信心 規(guī)則：倆人一組，選三組，一方蒙眼做盲人，另一方做牽引者；雙方都不能碰觸障礙物，彼此不能碰觸，只能做口頭指引；三組游戲分別計時，看哪組更快。作為被牽引的一方，應全身心信賴對方，大膽遵照對方的指引行事，而作為牽引者，應對伙伴的安全負起全部的責任，對一舉一動的指令均應保證準確、清楚。在大家松開手隨便走的時候放的音樂，用以推動氣氛。但是這過程中會有6個學生坐在座位上，不愿參與。教師引導：大家都回座之后，我首先恭喜大家能在這么短的時間內解開這么復雜的結。那讓我們來看看你們是怎么解開的。”“所以領導就產生了”，我笑著看著同學們說，“他帶領大家找方向是不是?。俊痹诘玫剿麄兊姆答佒?，我看向這個男生，他很開心，還有點不好意思，但看得出來他相當有價值感，可能無意中他這一舉動讓自己也詫異竟會有這么深奧的說法。教師總結：身在結中的感覺很累，所以希望大家以后心中有結了就去解開。這首歌的好處是需要全體學生站起來，左手向上，右手向下，圍成圈，互相拍手心，體驗著力量與溫馨。我覺得我可以帶動他們，于是我依然滿面笑容的面對大家，鼓勵著他們，同時把我自己的一只手舉著，給他們一個暗示。我以前一直覺得自己還是8班的人，通過這次活動，我感覺我真正融入到了這個班級，我會用心經營我們自己的家，11班?！狈浅Ｕ嬲\的訴說著內心的感受。”“我已經把11班當作自己的家了，昨天我遲到了，門衛(wèi)問我哪個班的，”他把胸膛一挺，一拍，“我說11班的！”看他那自豪的樣子，大家忍不住樂了。希望可以給他們一個好的開端，打破他們之間的界限，慢慢的真的把班級建設成一個溫馨的家！課后記:這次班會課我應用自己平時看到的心理輔導技巧，將班會與心理課結合起來，總的來說這堂課達到了我的目的，融洽了氣氛，拉近了同學間的距離?！蔽铱焖倥艿饺龢?，兩人已被值班老師拉開，抑制住心中的怒火，我讓他們回到教室。根據(jù)以往的經驗，需要“熄火”，即：“冷處理”，使那躁動的心恢復平靜。不斷在振振有詞地“陳述”他的道理：“李宇踢我，我才打他的。”“您不要拐彎抹角了，直接說吧！”他很不滿地說。我心平氣和地說：“李宇踢你是事實，你打人也是事實，那為什么不問個青紅皂白就動手打人呢？按照你的理解，碰著你就是和你有仇，那還有誰敢和你玩。在思想上，行為偏激，凡事斤斤計較，愛挑剔別人的毛病。他們是最頑劣、最具生命活力的兒童（也往往是最具有教育價值的兒童），往往也是“問題多多、傷痕累累”的。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化，學生將面臨著學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力的問題。自卑感的形成首先是因為家長對孩子的挑剔、否定和過多保護，對孩子沒有客觀的評價和充分的肯定，孩子對自己評價就會有偏差。她特別想引起老師的注意，希望得到老師的關注，但方式方法不合適又常常得不到老師的贊美。注意力所及之處，就成長；忽略就枯萎。讓家長及時了解小非這一階段的表現(xiàn)，學習上、行為上及要求改進的意見，做到把家長請進來。網上有好多文章、經驗值得家長去學習，提高家長的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經驗給家長指導。多關注她，尋找閃光點。創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用。自卑的陰影慢慢退去，笑容在她的臉上時時綻放。作為家長，要尊重孩子，你是否能不斷的學習，不斷“從師而問焉”，決定了你所影響的孩子的未來發(fā)展。那么，該如何馴服自己面對的“犟?！蹦兀磕切┮幌虮灰暈椤胺磁选钡膶W生，我覺得非常有必要認真解讀他們。我很快轉移了情緒，經深入調查了解，綜合各種原因，又經過學生家長的配合教育，（陳學習優(yōu)秀，鋼琴、書法、繪畫都是班上最拿手的，本假期又參加快樂少年比賽，令人遺憾的是這樣優(yōu)秀的學生脾氣倔犟跟同學不能和諧相處，好些同學都不愿意跟他同桌，每每發(fā)生不愉快，都以同學讓步結束）當晚他就向我表示賠禮道歉，承認剛才態(tài)度不好，頂撞教師，對老師不尊重。我認為陳同學產生逆反心理的原因在兩個方面： 一是主觀方面，五年級的學生正處于青春期的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，性格偏執(zhí)，喜歡與人爭論，喜歡懷疑或攻擊別人，于是產生了用各種手段、方法來確立自我與外界的對立的這種傾向，以此來維護自己的自尊，先是炫耀自己的優(yōu)勝，據(jù)同學反映，他就是因為與尹性格不合常鬧矛盾，而每次都是同學遷就他才肯結束，所以他一聽到我準備讓他站到隊伍最后時，覺得沒能占上風時又氣又急，很不情愿，此外，我拉他時他以為我想體罰他，因此就更加躁狂起來，態(tài)度粗魯，反叛性格暴露無遺。一般說來，若批評學生不公正，不能一視同仁，甚至錯怪了學生，就容易引起學生的不滿，進而頂撞老師。只要教育者注意方法，就能消除和減少逆反心理的消極影響。教師對“反叛”學生實施教育，要具備良好的教育心態(tài)，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。否則，針尖對麥芒，勢必“兩敗俱損”，破壞了師生感情，使矛盾更加激化。注重對產生負向逆反心理的“反叛”學生的疏導工作。因此，在避開學生的鋒芒之后，教師要特別注意體察學生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機，采取和風細雨，以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，促使學生轉變思想，提高認識，使學生在自我愧疚、自我譴責的心態(tài)中接受教育，改正錯誤。二、原因分析：（一）家庭影響：來自于父母的愛是任何人都代替不了的，好的家庭氛圍可以給孩子提供一個溫馨浪漫、舒暢的內心世界，在這樣的家庭成長的孩子健康活潑,富有朝氣和進取精神。三、教育過程和心理輔導方法：家?；ネㄐ纬山逃狭?。經過家庭與學校共同努力，使樂樂的心理發(fā)生了微妙的變化，愿意和同學一起玩，口吃的毛病也得到了改善。引導交友。如由一個普通的參與者到當協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫斨鞒秩说?，來參與組織開展活動。四、輔導效果： 通過輔導，他的膽怯心理現(xiàn)象逐漸減弱，性格方面有很大的改變，經常見他出現(xiàn)在集體活動的人群中，積極參加組織活動。在找他談過多次心之后，我了解到他還有許多潛力可以挖掘，因此采取了一系列措施，經過努力，情況大有好轉。對自我要求不高。因為他的主要癥結在于他的“逆反心理”的存在。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學生形成了“逆反心理”，應及時采取措施，予以疏導。成果：慢慢地，他的成見淡化了許多，雖然說不上對引發(fā)他逆反心理的那位教師有什么好感，至少許多事件上他比較能持相對公證的態(tài)度去