【正文】 都笑呢？笑什么呀！”看得出說(shuō)到這點(diǎn)他很困惑也很焦躁，可能涉及到了他的自尊了吧。想到此，我告訴他對(duì)他剛才的想法表示認(rèn)同，并說(shuō)可能很多人遇到這樣的情況都會(huì)和他一樣的感受。他又接著說(shuō)：“反正我都習(xí)慣了，您總罰我干活，就是沒(méi)事兒也罰我干活。依然低著頭，像個(gè)等待懲罰的孩子。我耐心傾聽(tīng)了他的話，并對(duì)他所解釋的他的理由表示充分的理解。他是在打水時(shí)欺騙老師，灌的自來(lái)水送給老師喝，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)，于是把他攆到了我這里。第一篇：班主任心理健康教育案例班主任心理健康教育案例：在班主任工作中，巧妙的將心理健康教育理念滲透到教育學(xué)生中，對(duì)于解開(kāi)學(xué)生心結(jié)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)具有非常重要的作用。開(kāi)始談話時(shí)我并沒(méi)有急于批評(píng)他，盡管聽(tīng)了這樣的事我很生氣，但我還是讓他向我講了事情經(jīng)過(guò)，并解釋自己這么做的原因。我問(wèn)他：“你對(duì)自己的行為是如何看待的？”他說(shuō)覺(jué)得很后悔，我接著問(wèn)：“還有別的感受嗎？”他好像有點(diǎn)驚訝我會(huì)這樣問(wèn)，搖搖頭告訴我沒(méi)有了?？磥?lái)他確實(shí)是帶著“交代”的思想準(zhǔn)備來(lái)的。有的時(shí)候就很不服氣，又沒(méi)犯錯(cuò)誤憑什么總讓我干活！”一副很委屈的樣子。看到我這么理解他而不是訓(xùn)斥他，他有點(diǎn)驚訝，本來(lái)手在不停的擺弄也停止了，面對(duì)我現(xiàn)在的他心里已經(jīng)不是那么焦慮不安了。我說(shuō)：“因?yàn)槟憧偨o別人一種很有趣的感覺(jué)，大家都覺(jué)得你幽默，他們這是喜歡你！” “不知道為什么，從初中二年級(jí)我就開(kāi)始說(shuō)話特別逗。我繼續(xù)說(shuō)到：“我也是班長(zhǎng)，可為什么我管理班級(jí)的時(shí)候大家都支持呢，沒(méi)有同學(xué)笑我，老師也很看重我，同學(xué)們尊重佩服我，為什么呢？”他一直在看著我，可能也在思考，怎么會(huì)有差別呢？“可能我和你有點(diǎn)不同——”，我看著他，先沒(méi)有說(shuō)，他前探著身子，很專(zhuān)注的看著我，從他的眼神里我讀出了他的渴望，“因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我學(xué)習(xí)非常好，老師交待的工作都很認(rèn)真的完成，所以，最主要的應(yīng)該是——能力，是吧？”突然他像感應(yīng)到了什么一樣，把身子靠在了椅子上，呆呆的，一言不發(fā)。我告訴他其實(shí)他也很優(yōu)秀。于是我趁機(jī)鼓勵(lì)他，只要去做，你一樣可以很優(yōu)秀甚至比那時(shí)候更優(yōu)秀。我也委婉的向她傳達(dá)了一些信息，讓她配合我對(duì)王某多加贊美、鼓勵(lì)，她表示一定會(huì)的。最后，我也感到很灰心，心想既然付出這么多努力，也算對(duì)得起她了，實(shí)在不行就放棄吧，也許回家對(duì)她而言確實(shí)是最好的選擇。其間我不斷提醒著自己，尊重她的選擇，否則很容易引起她的反感，失去信任！這次交談時(shí)她言語(yǔ)不多，很明顯的懷有抗拒心理，也許說(shuō)的已經(jīng)太多了，而她的理由心聲又沒(méi)有受到大家的關(guān)注，所以就不想再多說(shuō)了。她感到回家種地都要比在這兒進(jìn)行心靈的折磨輕松。她承認(rèn)自己現(xiàn)在是在逃避，同時(shí)我告訴她一旦一個(gè)人學(xué)到用逃避來(lái)應(yīng)對(duì)挫折之后，以后就會(huì)經(jīng)常這樣，所以她會(huì)比一般人脆弱，痛苦。她點(diǎn)頭，表示明白我的意思。她表示認(rèn)同。為打消她的疑慮，告訴她如果老師真的放棄她就不會(huì)做這么多努力。不過(guò)這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這還需要我對(duì)她經(jīng)常的關(guān)注與鼓勵(lì)。她坐下后，可能她心里有絲尷尬或不好意思，不知從何說(shuō)起，因此只是沖著我樂(lè)。我看著她，說(shuō)到：“比如？”她想了一下，開(kāi)始滔滔不絕的談起了幾件事，原來(lái)都是與同學(xué)之間的矛盾。盡管她還是一副笑呵呵的表情，但我已感到她的無(wú)奈，氣憤，委屈??很多復(fù)雜的情緒。同時(shí)發(fā)現(xiàn)她在與別人交往的時(shí)候有些太主觀了，有時(shí)候不給別人面子。為了讓她認(rèn)識(shí)到自己這點(diǎn)，我以她的一件事為例?！澳菫槭裁捶且愕耐瑢W(xué)承認(rèn)你的是正確的呢？”“為了面子！”她馬上答到。她突然笑了，然后對(duì)我說(shuō)：“老師你是不是想告訴我應(yīng)該給別人留面子呀？那這樣說(shuō)來(lái)??”她隨后舉了自己在處理人際交往時(shí)碰釘子的情況，并點(diǎn)頭到：“看來(lái)確實(shí)是我沒(méi)給別人留面子了，以前怎么沒(méi)注意到呢？”我很高興她能有此認(rèn)識(shí)?！笨粗玑屩刎?fù)的樣子，知道她已懂了我的意思。四：如何對(duì)朋友say sorry在正要往外走去開(kāi)例會(huì)時(shí)碰到了這位同學(xué)，她當(dāng)時(shí)神情看起來(lái)很傷心，無(wú)精打采又小心翼翼地表示想和我談?wù)劇Ｋ嬖V我她和一個(gè)朋友因很小的矛盾有一個(gè)星期了都互不理睬，最后她實(shí)在挺不住就找那位同學(xué)談，在她的思想中覺(jué)得自己已經(jīng)主動(dòng)邁出和解的第一步了，對(duì)方也應(yīng)順階而下，但讓她意外的是對(duì)方竟然跟她爭(zhēng)執(zhí)當(dāng)時(shí)的事情究竟誰(shuí)的錯(cuò)誤。人際交往受挫了。首先我對(duì)她的感受表示完全理解，而且告訴她看得出來(lái)她很傷心。接著我問(wèn)她有什么打算？她先搖頭表示不知道，后來(lái)又說(shuō)想給她寫(xiě)封信，問(wèn)對(duì)方：朋友還做不做了？不想做的話就再也不要互相理睬了！我知道這樣溝通的結(jié)果十有八九又會(huì)失敗。而且此時(shí)基本上她的負(fù)面情緒排除的差不多了。我很高興她的變化，注意力有了轉(zhuǎn)移，由剛開(kāi)始的只關(guān)注自己的情緒到現(xiàn)在可以理智的觀察別人了。作為一個(gè)老師，只有真正理解學(xué)生的各種需求，才能夠幫助到他們。此種狀況之下，我精心設(shè)計(jì)了一堂班會(huì)課。2． 一個(gè)錄音機(jī)，一盤(pán)磁帶，需要富有感染力的曲子。我接著說(shuō)：“互相合作，互相促進(jìn)，這樣對(duì)你們才是最有利的！無(wú)論怎樣也許你將在這個(gè)集體里生活三年，所以我希望你們可以把這個(gè)新班級(jí)體營(yíng)造成一個(gè)溫馨的家，給每個(gè)你的兄弟姐妹鼓勵(lì)，這樣你們每個(gè)人才會(huì)更有效率并快樂(lè)的學(xué)習(xí)、鍛煉自己對(duì)嗎？”他們有的同學(xué)配合我大聲的說(shuō)：“對(duì)！”觀察：三分之一的學(xué)生這么說(shuō)，看大家的表情，一部分同學(xué)充滿期待的看著我，而另一部分學(xué)生卻顯得有些心不在焉，我想我可以用自己的情緒來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生。規(guī)則：學(xué)員雙手搭在左右伙伴的肩膀，圍成一圈；在訓(xùn)練員的口令下往前踏步；計(jì)算共能走動(dòng)幾步。備注：由于這不是重點(diǎn)，因此可以簡(jiǎn)單說(shuō)一下，緊接著進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。教師總結(jié)：大家彼此間是愿意信任別人的，通過(guò)親身體驗(yàn)，體會(huì)了信任與被信任的感覺(jué)。過(guò)程：第一次征集10名學(xué)生上前參與，學(xué)生的熱情很高，無(wú)論男女同學(xué)都很主動(dòng)。大部分同學(xué)都站起來(lái)，很愿意參與，自覺(jué)的站成一圈，手拉著手。由于此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生從游戲中領(lǐng)悟。“但是解結(jié)并不是那么容易的事，尤其越復(fù)雜的結(jié)解越難?！澳峭瑯邮窃诮Y(jié)里，在解結(jié)，你們大家的表現(xiàn)有什么不同呀？” 如果此時(shí)學(xué)生不明所以，不知如何回答，可以繼續(xù)提醒他們：“有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)特別積極主動(dòng)的想辦法呀？”“發(fā)現(xiàn)了”，一個(gè)同學(xué)說(shuō)到，“比如有的同學(xué)說(shuō)‘先以女生為中心’，號(hào)召大家一起做。然后問(wèn)了最后一句：“解開(kāi)結(jié)之后的感覺(jué)怎么樣呀？” “高興”，“輕松”，“爽”！聽(tīng)著大家的答案，我的心情也輕快明朗起來(lái)。三，學(xué)唱歌曲《讓我們永遠(yuǎn)在一起》。我的做法：此刻大家都在低頭，或逃避我的眼神，或思考著。她非常真誠(chéng)的面對(duì)大家說(shuō)：“我的性格很外向，喜歡交朋友，希望和每個(gè)同學(xué)成為朋友。因?yàn)槲矣X(jué)得自己現(xiàn)在擁有三個(gè)家，我自己的家，11班，6班，希望我們以后可以友好相處！”又有一同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我成績(jī)不太好，我希望明年這個(gè)時(shí)候萬(wàn)一我從這個(gè)班出去了，大家見(jiàn)到我可以打聲招呼。又一同學(xué)站起來(lái)，“我這人挺愛(ài)講笑話的，所以我可以為我那一片的學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)點(diǎn)樂(lè)趣。我問(wèn)他們：“為什么會(huì)笑嘻嘻笑哈哈呢？”他們大聲的回答著：“高興！快樂(lè)！”“希望你們一直可以這樣笑嘻嘻，笑哈哈好嗎？” “好的！”然后在這樣溫馨、興奮、激動(dòng)的氣氛中結(jié)束了本次班會(huì)，說(shuō)實(shí)話我也受學(xué)生感染，有了很多收獲，并且很激動(dòng)。老師本身的情緒對(duì)學(xué)生的感染力是非常強(qiáng)的，一個(gè)老師可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)！第二篇：班主任心理健康教育案例班主任心理健康教育案例【案例】一天下午放學(xué)，我剛走回辦公室，倆名同學(xué)氣喘吁吁地跑上樓來(lái)，“老師，張然和李宇在三樓打起來(lái)了。面對(duì)這種情況怎么辦呢？此時(shí)，對(duì)于張然李宇來(lái)說(shuō)，任何語(yǔ)言都聽(tīng)不進(jìn)去，都不在乎，甚至激起他的逆反心理，往偏激處想，現(xiàn)在解決問(wèn)題，不但起不到教育的目的，而且?guī)熒g的關(guān)系會(huì)弄得很僵?！蔽铱椿鸷蛞训剑蛦?wèn)起了事情的來(lái)龍去脈，他閃爍其辭，總是別人招惹他了，而從不談及自己有什么錯(cuò)誤。我并沒(méi)有急于和他要出個(gè)“子丑寅卯”來(lái)，我風(fēng)趣地說(shuō)：“你很聰明么！我還沒(méi)開(kāi)口你就知道我要問(wèn)你了?！笆俏蚁葎?dòng)手的，就打兩下，但他不踢我我能打他嗎？”他還挺委屈的?！痉治觥繌埲荒赣H對(duì)他比較縱容，父親長(zhǎng)期不在家，孩子缺乏管教，比較自我。像張然這樣的孩子的成長(zhǎng)太過(guò)一帆風(fēng)順。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你不會(huì)有出息的！”“你真是無(wú)藥可救了，還是別念了吧！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生心理健康教育案例——增強(qiáng)自信心心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)中的重要組成部分。久而久之，小菲不喜歡與人交往，自卑感明顯。這種披著愛(ài)的外衣的“過(guò)度管制”會(huì)給孩子身上捆綁