【正文】 法是重用班務(wù)日志，這首先要對(duì)值日班長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，告訴他們?nèi)绾沃赜冒鄤?wù)日志，如何記錄，如何反饋，如何匯報(bào)等，其次是經(jīng)常檢查班務(wù)日志的記錄情況，重點(diǎn)是要聽值日班長(zhǎng)在每天小班課上的總結(jié)，對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理、考核，班務(wù)日志都將詳細(xì)記錄，每天的反饋則是通過班干部宣布，這樣，對(duì)學(xué)生的教育就不只是班主任的事情了，班干部就有責(zé)任做好這項(xiàng)工作，這樣有利于提升學(xué)生自主管理能力。巧排學(xué)生座位學(xué)生座位一般是按照學(xué)生的大小個(gè)頭來排，我認(rèn)為座位的排列也可以“作點(diǎn)文章”。自從實(shí)行這個(gè)辦法之后，同學(xué)們特別關(guān)心自己的考核分?jǐn)?shù)，自然就是對(duì)行為規(guī)范的有效約束。再比如，課堂上我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象（隨便講話或是開小差），我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)那些好的同學(xué)，看看某某做的多好，又專注又自覺，這是你就會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才有違紀(jì)表現(xiàn)的同學(xué)立即改正，這樣的做法，既不影響教育效果，又可以營(yíng)造一種和諧的育人氛圍。任小艾就是善于使用“反襯性表揚(yáng)”的優(yōu)秀班主任。這樣一次反襯性表揚(yáng)，弘揚(yáng)了正氣，表揚(yáng)了好的同學(xué)，同時(shí)也間接地批評(píng)了罵人的同學(xué)。作為班主任，肯定會(huì)合理安排值日生值日，也會(huì)定期大掃除，但班級(jí)所表現(xiàn)的衛(wèi)生狀況卻大有不同。比如，衛(wèi)生大掃除，每人所承包的任務(wù)必須經(jīng)衛(wèi)生委員驗(yàn)收，合格后方可離開，否則，會(huì)受到嚴(yán)厲的處罰（接受班主任的批評(píng)教育，補(bǔ)做值日，雙倍扣除德育積分）。但是，我認(rèn)為，如果能抓住機(jī)遇，因勢(shì)利導(dǎo)，方法得當(dāng)，必定會(huì)事半功倍，效果可喜。學(xué)生教育學(xué)生也是教育的一種手段，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)班干部的積極性，讓他們主動(dòng)承擔(dān)一部分責(zé)任，這樣既可減輕班主任的負(fù)擔(dān)，也會(huì)收到一定的教育效果。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？一、競(jìng)賽機(jī)制競(jìng)賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一?？梢韵胍?，在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系。由此可以想到，魏書生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。在魏書生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。在工作中我是這樣做的。學(xué)生在初一時(shí)的班委是老師自己指定的，為了選出學(xué)生心目中的人選，我讓學(xué)生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭(zhēng)創(chuàng)校級(jí)優(yōu)秀班集體），經(jīng)過這一活動(dòng)，既使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法。（說明：量化方案經(jīng)班委和同學(xué)討論后達(dá)成一致，對(duì)各組進(jìn)行考核。為了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周中的某節(jié)自習(xí)課交給班委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動(dòng)計(jì)劃，指出組織者、監(jiān)督者。這樣做班會(huì)的內(nèi)容會(huì)豐富多彩，能收到良好的效果。因?yàn)樗麄儓?jiān)信，自己是明天最美的太陽。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個(gè)方面入手的。如果對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系也會(huì)變得緊張，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)有一些看法，長(zhǎng)此下去，會(huì)給班主任的工作帶來很大的麻煩。我想，學(xué)生以后也會(huì)寬容地善待他人。關(guān)注性格孤僻的學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談，幫助其學(xué)會(huì)合作，為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對(duì)該現(xiàn)象，作為老師來講，切記不要直接否定學(xué)生，要做到真誠(chéng)的交談，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，先肯定學(xué)生的想法，再與學(xué)生談自己的少年時(shí)代的一些朦朧的意識(shí)，以及自己成人后的反思和這樣做的后果，使學(xué)生在不知不覺中與老師說實(shí)話，真誠(chéng)的與老師談心，問題會(huì)迎刃而解，并且會(huì)收到良好的效果。通過做班主任工作，我深感責(zé)任重大，孩子是未來，孩子是希望，孩子是需要保護(hù)的幼芽，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)，要用愛心來對(duì)待孩子，用誠(chéng)心來打動(dòng)孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對(duì)孩子，用自己的人格去影響孩子。最好多選幾個(gè)干部，調(diào)動(dòng)全班積極性，先指派幾個(gè)管紀(jì)律的，然后觀察一段時(shí)間，至少一個(gè)月，實(shí)行半年一輪的班干部輪換制比較好，但是不同學(xué)校有不同習(xí)慣。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來。再無效，則迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來，嚴(yán)肅但措辭文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來，是因?yàn)樗麄儫o視課堂紀(jì)律，影響了別人的學(xué)習(xí)。千萬不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地走進(jìn)教室。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意、生氣和憤怒?？梢哉?qǐng)他們做點(diǎn)事比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這樣的表揚(yáng)會(huì)更有效：“第二組同學(xué)坐得最端正?！靶?qiáng)同學(xué)善于思考”。最好把個(gè)別自覺性差的同學(xué)調(diào)到離老師近的位置。課間休息時(shí)，把他請(qǐng)到辦公室去。這種失敗是無法挽回的。四、要注意教學(xué)形式、手段的變化。讀書、讀詞不要讓學(xué)生扯著嗓子讀。這也是變化。如果你在適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不經(jīng)意地說出某一個(gè)學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會(huì)感到吃驚，而且受到的鼓舞也會(huì)特別大?！边@樣說就具體了。教低年級(jí)，可把全班分為幾個(gè)組，上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一個(gè)蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋果。不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說我說，有時(shí)可能是“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”?？刹灰押⒆咏谈≡炅?。八、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可能要求學(xué)生和老師相似。組織好教學(xué)。以上說的幾個(gè)方面能做到一半，也會(huì)成功。老師講的故事，學(xué)生會(huì)終生不忘。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機(jī)會(huì)。你做任何一件事都得先考慮：會(huì)不會(huì)影響大家?！闭n堂上，教低年級(jí)的老師說得最多的話組織教學(xué)的話。讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來，要把讀書所得運(yùn)用用工作中去。十四、講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，一定要進(jìn)行組織教學(xué)。偏愛是當(dāng)老師的大忌之一。最好當(dāng)班主任。搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體凝聚力。”意思是說，老師如果太厲害了，懦弱的孩子就會(huì)被教愚笨，個(gè)性強(qiáng)的孩子變得暴戾。至少要主動(dòng)和他說話，就像昨天什么事也沒有發(fā)生。也要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)樹立信心。記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?？磧?yōu)秀老師的課，就是讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法。也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己的課。雖然此話只有八個(gè)字，但它反悔怎樣當(dāng)一個(gè)好老師全講全了。值日班長(zhǎng)的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)一切班務(wù)工作。放學(xué)后，督促檢查清潔工作，填好班級(jí)日志。（二）模式之二一一一班級(jí)校園值周制即各年級(jí)輪流由一個(gè)班來全面管理校園，其工作職責(zé)是：值周前一天，大隊(duì)部組織召開值周動(dòng)員會(huì)議，明確分工，領(lǐng)取值勤標(biāo)志、授帶。成立衛(wèi)生、做操、愛護(hù)公物、守紀(jì)四個(gè)檢查小組，每天檢查記載。周未配合醫(yī)務(wù)室檢查學(xué)校大掃除，評(píng)分記載。（三）模式之三一一一“自主發(fā)展”模式建立輪流“執(zhí)政”的班干制度班委干部采取自愿報(bào)名形式，通過競(jìng)選產(chǎn)生，班長(zhǎng)、班委每學(xué)期更換一次，不能連任組建宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)每一個(gè)小組都由五六名學(xué)生組成有利于全面競(jìng)賽的綜合性小組；它既是學(xué)習(xí)小組，又是勞動(dòng)小組、體育小組、文娛小組，考慮到各種人才的和諧搭配，盡可能水平相當(dāng)。共同保管、愛護(hù)集體財(cái)物班級(jí)有一些師生創(chuàng)設(shè)的共同財(cái)物。一、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)意義事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)是一種古而有之的思想，早在兩千多年前，《學(xué)記》中就提到“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“相觀而善謂之摩”等合作學(xué)習(xí)思想。這些研究以生生互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，認(rèn)為生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中的寶貴資源，學(xué)生在小組中的合作與互動(dòng)是學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系。學(xué)生通過動(dòng)手操作、探索交流學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組是十分必要的。問題一：關(guān)于小組的劃分。據(jù)國(guó)內(nèi)外專家研究證實(shí)，小組人數(shù)“4－6”人為宜，“5”人最佳。有的小組劃分僅是根據(jù)座位，坐在一起的就是一個(gè)小組。但普通中學(xué)后進(jìn)生占大多數(shù)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)尤其要注意小組內(nèi)后進(jìn)生對(duì)優(yōu)生的負(fù)面影響，教師要做好合作學(xué)習(xí)過程中的督導(dǎo)，防止后進(jìn)生將優(yōu)生一起拉離課堂討論正軌?！?。由于學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)要求的不同，也就需要與之相應(yīng)的交流方式，如果交流方式過于單一，難以滿足學(xué)生多方面的需求。（2）接力發(fā)言式：即小組成員就某個(gè)課題每人準(zhǔn)備其中一部份，然后以后語接前言的方式發(fā)言，從而構(gòu)成一個(gè)整體。在評(píng)價(jià)上也形成一定制度，比如后進(jìn)生的發(fā)言可以適當(dāng)提高分值，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與學(xué)習(xí)。在小組討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做觀察者，參與者和引導(dǎo)者，參與到活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生有效交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做到心中有數(shù)。但是，學(xué)生的歸納能力畢竟有限，說來說去也無非類似“蘿卜燉蘿卜”。教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生需要自由活動(dòng)的時(shí)間，就像健康需要空氣一樣。有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，為了討論方便，安排學(xué)生面對(duì)面坐位子，側(cè)向講臺(tái)。問題七：安排討論的內(nèi)容沒有價(jià)值，討論成了走過場(chǎng)。問題八：學(xué)習(xí)小組的凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生不愿意擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。比如組內(nèi)“唱雙簧”，一個(gè)提問，一個(gè)答疑，配合騙取加分。隨著卓越課堂文化建設(shè)的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講