【正文】 機制，班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強大的生命力。學習委員很聰明，馬上拿著手表說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始。我是這樣做的：首先召開班干部動員會，講清楚要求，然后由班干部一至二人承包班級里的后進生一人，對其學習、紀律給予特殊的幫助。衛(wèi)生委員上午、下午各檢查一次，要有明確的記錄、考核，還要及時督促改進，否則將要罰做一天，扣除相應的考核積分。任老師沒有急于批評這一大批罵人的男生，她深入同學做調(diào)查、了解情況。作為班主任，每天都會看到學生做得不盡人意的地方，如果一味地批評、指責，時間久了，學生就會不以為然，這樣就沒有收到良好的教育效果。那么怎樣才能讓學生對班主任敞開心扉，把一些心里的“秘密”告訴班主任呢？我的做法是寫隨筆（小作文），要求每周寫兩篇，內(nèi)容是寫關(guān)于自己所遇到的學習、生活、人際關(guān)系，家庭、心理等方面的疑難困惑，我在批改隨筆的過程，就可以和學生談心，或是解疑，或是鼓勵，或是提出建議……如果是關(guān)于班級里的共性問題，我會在班委會中討論，尋求解決問題的最好方法。班級管理方法（三）班級是學校工作的基層單位，又是教育培養(yǎng)人的“前沿陣地”。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個“督導組”在對班委起著規(guī)范，監(jiān)督，制約的作用。促進了班集體的班風建設(shè)，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。當然班主任要以身作則，有道是：其身正、不令而行，其身不正、雖令而不行。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。五、寓管理于各項活動之中班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學習行為、紀律道德，使常規(guī)制度化。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。一、班級框架需合理化家庭是學生成長的第一環(huán)境，班級是學生成長的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。三、常規(guī)管理需科學化班級常規(guī)管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。其次要樹立思想暫時落后的轉(zhuǎn)變典型。俗話說：物以類聚，人以群分。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。學習委員很聰明，馬上拿著手表說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始。這里的臨時常務(wù)班長制，就是所謂的代謝機制，班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強大的生命力。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他找學生談話，不管是普通學生，還是“班官們”，總能得到學生的真話。重用班務(wù)日志班務(wù)日志是班級常規(guī)管理記錄本，用不好會流于形式，利用得好則是班主任的好幫手。座位的排列也可以按照班級德育積分考核排列，每周公布一次常規(guī)考核的分數(shù)，如果排在班級后五名的同學，他們的座位將單獨成列，這既是對他們的鞭策，也是讓全體學生重視常規(guī)考核的好辦法。這種寓間接批評和直接表揚于一身的施教方法，有二者兼得之效，且容易被各種類型的學生所接受。衛(wèi)生重在檢查班級的環(huán)境衛(wèi)生是班級的門面，也是良好育人氛圍的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣的重要途徑?！耙粠鸵皇健惫芾戆嗉壷械暮筮M生一直都是班主任工作的難點，能否有效的對這部分學生進行教育轉(zhuǎn)化，我嘗試了各種辦法，但其收效不是很大，“轉(zhuǎn)差”是我工作中的一大難題。第二篇：魏書生班級管理方法班級管理魏書生班級管理方法特級教師魏書生教書經(jīng)歷令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，……面對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功？在我們認真研究了魏書生一系列教學經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。他設(shè)立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務(wù)班長，團支書，班委會成員一起，不同的職責，共同地負責班級各種事務(wù)的處理。內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)。因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設(shè)、班級規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學生各方面的能力，以提高學生的素質(zhì)。并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。這次班會通過全員參與，收到了良好的效果，學生之間多了一份相互關(guān)心，每個學生都多了一份愛心，每個學生都多了一份自信。第二，他們也渴望被原諒、被理解。除此之外應該學會保護他們，在保護的同時，主動的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學生找回了自信，又可以使學生的心理健康的發(fā)展。在學生的一次作文中，有一個孩子曾經(jīng)寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會了我做人，教會了我如何戰(zhàn)勝困難……看完后，我得眼眶濕潤了，自己的功夫沒有白費。鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂烘烘的（低年級小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。這一招兒肯定有效。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生?！比绻钣碌耐瑢W走了神，或者在做小動作。但最好不要在上課時請他到辦公室去。把所授課班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。如此，學生一定會發(fā)出會心的微笑。”“你回答問題不但對，而且口齒清楚。七、培養(yǎng)學生的思考能力。有的學生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優(yōu)秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學生“獨占課堂”。準備好教具。十、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個，而是幾十個人。要經(jīng)常讀注意，我說的是經(jīng)常讀關(guān)于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習慣。品學兼優(yōu)的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。想一想，你童年的時代最喜歡什么活動，那時你希望老師搞什么活動。如果你今天狠批了張三一頓，明天一定找個理由表揚他。十九、多聽別人的課。我要不是聽了眾多的優(yōu)秀課，恐怕是不會把課上好的。值日班長制，就是按學號人人輪流當班長。人人崗位責任制就是人人是班級的管理者，每個學生在集體中負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，以加強學生的主人翁責任感和集體榮譽感?！靶麄餍〗M”負責每天更換校黑板報的“常規(guī)管理一日談”，留好底稿。如：“假日小隊”、“集郵小隊”、“紅楓葉美術(shù)小隊”、“百靈鳥音樂小隊”、“蓓蕾足球小隊”、“雛鷹文學小隊”、“小記者小隊”等。如美國斯萊文的小組游戲競賽法、約翰遜兄弟的共學式，以色列沙倫的小組調(diào)查法等。增強學生對課堂的體驗和感悟。以下是小組合作學習中存在主要問題。其次是小組的構(gòu)成。”同組另一個學生提醒：“。建議可采取的方式有：（1）輪流發(fā)言式：即小組成員圍繞問題，挨個發(fā)言，一個不漏。由于在合作學習時，有的小組有1種方案，有的有2——3種或更多，而教師不了解情況，匯報時，很可能就讓方案多的組先匯報了，方案少的組就感覺無話可說，或者只是重復別人的話，積極性不容易調(diào)動起來。比如某位老師，唯恐學生合作學習效果不好，當學生自主討論的時候就一直在旁催促：“快、快、快??”然后自己按老方式從頭到尾講一遍才放心。建議教室排座位仍按前后排坐，當需要討論時固定幾排向后轉(zhuǎn)，討論之后再回轉(zhuǎn)身坐正。問題九：合作學習時有的小組為了獲得高分，采取不正當競爭手段。我的發(fā)言到此結(jié)束，還請在座各位批評指正，謝謝大家！。建議可成立一個合作學習打假小組，禁止組內(nèi)自問自答，每個小組應該首先達成共識，與其他小組交流的問題應是合本小組之力無法解決的。動不動就問就討論，會讓學生自主思考能力下降?！蔽覀儽仨毥o學生充足的小組學習時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、討論、交流、評價。在匯報時，先讓方案少的小組說。（3）連鎖評價式：即學生面對問題先由一人發(fā)言，然后由其它同學補充說明。出現(xiàn)這種狀況的原因就在于小組內(nèi)沒有明確分工，沒有人做記錄。組內(nèi)人員構(gòu)成不科學，導致合作學習時有的小組開展得轟轟烈烈，有的小組悄無聲息，呈現(xiàn)不公平競爭。首先是小組人數(shù)的劃分。形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)。2001年，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式”，小組合作學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的主要形式。如小圖書角、衛(wèi)生角、盆花等，除清潔掃除由小組輪流做外，班中的其他服務(wù)性工作都讓學生自愿承擔。評選講究衛(wèi)生、認真做操、愛護公物、遵守紀律的優(yōu)勝班級，頒發(fā)流動紅旗。每天提前半小時到校。早晨提前到校打開門窗，打掃走廊?！倍?、學高為師，身正為范?！毖輵蛉绱?，教學也如此。十八、對所有學生家長都要以禮相待。十七、對學生要嚴格要求，但不要太厲害。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛之處，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更要關(guān)心學困生，讓學生感到你賞識他的辦法很簡單主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的