【正文】 掌，一陣急促的啪啪聲響隨著他的手掌落在講桌上而起，直刺學生的心底！正是老師拍講桌的這個動作，把辛棄疾的這首詞的“詞眼”表現(xiàn)得淋瀝盡致！遺憾的是，老師們不是沒有肢體語言，只是大多數(shù)是無意識的，甚至是起反作用的肢體語言，比如：手插褲兜腳蹬墻上課就是其中之一。語言講語境，語境則用教師的語調來營造。讓學生盡可能多地發(fā)言的目的是讓學生參與到課堂中來，讓不同的思維在課堂上碰撞出智慧的火花。39。教師要試著對學生多說幾次“我很欣賞你”。如何有效調控“亂”，尤其需要班主任的智慧。所以，作為“亂班”的班主任，一定要提高認識，全面樹立“學生為本”的教學思想，尊重和平等對待“亂班”里的每一個學生，為學生提供主動發(fā)展的時間和空間，讓“亂”盡快變?yōu)椤安粊y”。對被撤職的小干部，必須由本人寫出改過及申請書上交，經全班討論通過，方可另任職務。而在當今班級管理民主化的趨勢下，沿用至今的干部職務名稱已被沖擊而必將被揚棄。有同學說，不應存在5度聲音，不然，就會有不文雅的尖叫。在一個行為常規(guī)訓練良好的學校，學生會懂得在什么場合靜默、細語或放聲。最后大家達成一致意見：1度聲音就是只有自己一個人能聽到。以后的日子，有了這一法寶，大家互相督促，并在每日小結中及時反饋，大肆表揚進步的同學，使得我班在短期內形成了“有話好好說，有話輕輕說”的良好局面，同時，學生文明語言的素養(yǎng)也正在形成。各司其責的同時，如果遇到了矛盾與問題，班長、輪值班長和問題所在的小組的小組長會來一個碰頭會議，解決問題。實踐證明，一個“差班”、“亂班”，經過班主任的辛勤勞動，方法得體，可以轉化為“好班”、“優(yōu)秀班集體”。在貫徹執(zhí)行規(guī)章制度的過程中，班主任要進行嚴格的檢查督促，并且要及時發(fā)現(xiàn)問題，做出相應的調整。工作要有預見性哪些場合，哪些時間班級可能會“亂”，班主任一定要心里有數(shù)！另外，對班級的點滴進步，班主任都要及時給予表揚、鼓勵。評述：課堂教學有四種聲音最為可貴：笑聲、掌聲、質疑聲、答聲。評述：以講為主的課堂，不一定是好課堂。通常，老師在學生回答問題時目光注視的時間應占學生回答問題的總時間的80%為宜。23．恰當?shù)厥褂弥w語言恰當?shù)厥褂弥w語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。25．努力實現(xiàn)有效教學對于學生們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。比如，提問的是后排的學生，教師就應當走下來接近他（過遠不行，當然過近也不行，這樣學生會有心理壓力），教師要讓學生感覺你注意到他，也要走下來。評述：有兩種觀點是不能完全獨立存在的，一是認為學生是課堂的主體，所以評價課堂應完全評價學生就可以了；二是，只要老師表演得好，就給予高度評價，而置學生于不顧。中學的課堂與小學的課堂是有一定的區(qū)別的，中學課堂的亂一般是“思維紀律”的亂，而小學課堂的亂，很可能是“行為紀律”的亂。評述：通常情況下，老師對學生的錯誤不是先做分析，而是直接斥責學生你錯了，錯在什么地方。不過要注意的是：對不處理的行為，要讓學生感覺到你注意到了，不處理，只是一種善意，但不代表老師許可學生這樣做（比如教師可以用一個表情、一個眼神、一個手勢或一句話的重音來表示）。所以，在課堂教學中，教師要“嚴”字當頭，“管”字開路，“理”上疏導，“情”中升華?！拔液苄蕾p你！”是一種激勵，也是一種表揚方式，但如果不是發(fā)自內心，只會讓人覺得好笑。要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。個別談話要有針對性，即中心明確，教師最好事先做好充分準備。個別談話，不要總是在辦公室，可以在操場，可以在走道，可以在樹下??有時，不太正式的個別談話，可以得到意外的效果。拉普50多次的實驗證明：“獎勵有可能扼殺孩子的創(chuàng)造力。評述：每個人都有負面情緒的，情緒是有周期性，并不是任何時刻激勵都能取到最佳效果。第四篇：班長如何把班級管理好班長如何把班級管理好班級，作為學生個體社會化、發(fā)展個性和培養(yǎng)自我管理和團隊融入的環(huán)境，對學生的生活、學習和發(fā)展起著無法代替的影響作用。所以做任何事情都不要擺出一副高高在上的架勢，更不要盛氣凌人，要平易近人，不要自以為是，心里要明白，我是一個學生，如果某個人犯錯誤了，你以同學或者好朋友的身份去和他交流，和以一個領導的身份去和他講話，同學的心里會是怎么樣的感受。還有就是在班級參加一些活動的時候要發(fā)揮全班同學的才能，要授權給在某些方面有能力的同學，調動大家的積極性，促使班級團結。還例如，班級參加學校某項活動要達到榮譽目標或者過程目標（即參加活動過程中所得）時，班長就應該以身作則，要求同學們齊心協(xié)力，努力做到最好。再例如，兩個同學之間發(fā)生矛盾時，班長也應該通過各種手段了解情況解決問題，分別找兩位同學聊天針對事情講清道理，把握機會讓兩位同學冰釋前嫌，扮演好班級矛盾調和者的角色。面對畢業(yè)班學生這種心理狀態(tài)，我經常教育學生是母校培養(yǎng)了自己，作為小學階段的大哥哥、大姐姐，應該為自己的學弟學妹們樹立榜樣，用自己的實際行動來為班級、為學校爭光。我校積極開展以學生為主體，學生自主選擇的各種活動，例如我校的鄉(xiāng)村少年宮，讓學生積極參與各種社團豐富他們的業(yè)余生活。所以，我針對不同層次學生的實際情況制定不同的發(fā)展目標，幫助學生樹立正確的學習觀，告訴學生只要盡力，就沒有遺憾。高藝璇 六一班。四、加強家校聯(lián)系，爭取家長配合共同管理六年級學生由于學習負擔重，心理壓力大等因素，容易自己封閉，遇到問題也不與家長、老師交流和溝通，大人根本就不了解孩子們內心真實的想法，也就更加無從進行教育和疏導了。三、加強學生心理健康和學習態(tài)度教育小學六年級的學生正處青春期，對他們進行心理健康教育是非常重要的。下面我就如何綜合管理畢業(yè)班學生談一談自己的看法。班級成員之間的交互行為還可以通過多開班會、組織討論等多種形式來增進。在活動后，不論結果如何還應該與同學一同分享心得，總結活動收獲與不足，要及時稱贊團體，給予下次取得更優(yōu)異的成績的希望。當然班長的威信也很重要，但是威信的建立并不是通和同學發(fā)脾氣得來的，并不是對著同學大喊大叫，而是一種能使同學服從并信任的能力。在朋友和同學關系的基礎上來處理班級大小事務會比擺出所謂“官架”來強制管理同學容易的多。盡管班級小，但始終是一個團隊，一個學生的好并不能代表一個班級的好，但是就算班級里所有的人不都是出類拔萃，只要所有人都團結一致、共同奮進，這個集體就會得到高程度的提升?！秾W記》上有句話：“當其可時謂時。”丹佛大學心理學教授蘇珊評述：雖然懲戒與體罰界線很難區(qū)分，