【正文】 生于一百個問號之后》 1《真理誕生于一百個問號之后》的作者葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學(xué)作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》。補充事例：牛頓看到蘋果落到地上，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。答：這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。第21課《我最好的老師》（記敘文）課文講述了“我”六年級時的科學(xué)老師懷特森先生的故事。“舍本逐末”：比喻做事不抓住主要問題，而專顧細枝末節(jié)?！犊缭桨倌甑拿利悺?是一篇贊美居里夫人的文章。1998年是居里夫人和她的丈夫發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳一百周年。）（2）她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑。文章熱情贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國，團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)（飛離地球）、（遨游太空）的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國已經(jīng)成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家，載人航天的千年夢想終于實現(xiàn)了。2《真理誕生于一百個問號之后》課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點。魯班上山手被草葉割傷，發(fā)明了鋸。這樣寫的好處：這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。讓我們感受到科學(xué)精神的另一個側(cè)面——獨立思考和科學(xué)的懷疑精神。對科學(xué)精神的其他認識：尊重事實、一絲不茍、敢于質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新…… 三 背誦、背寫背誦：選擇《跨越百年的美麗》中自己喜歡的部分背誦。決心奮斗，努力謀求強盛。指不怕困難，勇敢地去和困難作斗爭。發(fā)揮集體的作用，大家一起想辦法，貢獻力量。提出新奇的主張，表示與眾不同。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。各人充分發(fā)表自己的意見。精益求精：精，完美、好；益，更加。ng（旺盛）ch233。（著作）zhu243。（糊弄）h教學(xué)重點難點培養(yǎng)學(xué)生表達真情實感能力，發(fā)展個性習(xí)作。大家想不想看看？播放視頻，學(xué)生觀看。學(xué)生自由發(fā)言。以同桌為組，學(xué)生先在小組內(nèi)互相交流，看誰說得最好，誰的講的內(nèi)容最令人難忘，也可以互相糾正補充。學(xué)生自由閱讀習(xí)作要求。教師總結(jié)：“文章不厭百回改。幫助學(xué)生認識“矗、湛、繚、閣、恒”，會寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。教學(xué)準備：收集故宮的圖片文字資料。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。交流觀后感受?！緦W(xué)生板書時教師適當(dāng)?shù)攸c撥，使板書的詞語能夠按相關(guān)的順序排列。齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。湛藍：深藍色。永恒：永遠不變。（小巧玲瓏）雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。、快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特點。第一部分（第1自然段）簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。第四部分（第11自然段）總結(jié)全文，對故宮的歷史價值做出了評價?！局匾暥温渲g的聯(lián)系，理性地閱讀、理解是使高年級學(xué)生靜下心來讀書思考的一個方法，也能指導(dǎo)學(xué)生注重習(xí)作的條理性。小結(jié)這兩部分在課文中的作用。自由背誦頭尾兩個自然段。第二課時一、復(fù)習(xí)引入。說說這兩部分的主要內(nèi)容和作用。同桌交流示意圖。（這段寫了故宮的最外面一圈的布局。（4）抓住重點詞語談體會。選擇感興趣的內(nèi)容，設(shè)計小導(dǎo)游詞。鼓勵學(xué)生靈活使用課文語句。在學(xué)習(xí)相關(guān)的課文時，可以充分利用課文訓(xùn)練觀察、行文的有條有理的規(guī)律。介紹清楚宮殿的布局、作用。齊讀第10自然段。、找找贊美故宮的語句。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。）歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》，就明白了。）出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法——重視過渡句。正音，并說說自己理解的詞語。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。嬉戲：游戲；玩耍。注意“沓”不要寫成“踏”。鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。形容非常迫切的情狀。也作“頓開茅塞”。第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。抄寫生詞。二、細讀理解。（什么是父親心里的“完美”？）（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復(fù)品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。小結(jié)：這個部分，我們領(lǐng)會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。（承上啟下）（2）（6——8）自然段為第一層，寫“我”找到瓷片。”兒子已經(jīng)大有進步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么？（12——16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！魁R讀第二部分。、讀一讀。我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美板書：21青花默默期盼不滿意——冷眼——笑容傳承——超越（完美）苦苦尋覓尋找——復(fù)制——創(chuàng)造2陸羽與《茶經(jīng)》教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。（茶藝是一種生活藝術(shù)。茶藝是一種文化。是誰讓茶的地位這么高呢？）學(xué)生交流課前收集的關(guān)于中國茶文化以及陸羽的資料。同伴互助，理解詞語意思。如本文中的：“陸羽沒有吭聲。泛指名利地位。源遠流長：源頭很遠，流程很長。形容機會非常難得?！孔杂勺x課文，讀準音。第一部分從茶鄉(xiāng)想到陸羽。其中二、三、四部分可以合并為一部分——用事例表現(xiàn)陸羽。抄寫生詞。二、細讀理解。、讀第1自然段，思考：這段話中，那些語句概括地介紹了陸羽？能用一句話來回答嗎？（如：陸羽是中國茶史上的傳奇人物，是唐朝復(fù)州竟陵郡人，他的茶藝在當(dāng)時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。讓學(xué)生走入故事設(shè)身處地地想象并且說一說自己的想法，朗讀時就能夠更好地把對陸羽的佩服的感覺表現(xiàn)出來。深入感受陸羽為了完成自己的理想，所展示的頑強的毅力。（212自然段）用事例表現(xiàn)陸羽。三、練讀拓展、讀讀，抄抄。“凹、璀、璨、孜”，讀讀記記“翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目”等詞語。教學(xué)時間：1課時教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入新課、板書：敦煌談話：“敦，大也；煌，盛也。）三、交流領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)生詞。第4自然段講第二個特點：內(nèi)容豐富，種類繁多?！浚?）畫師們是怎樣創(chuàng)造、傳承敦煌壁畫的？你體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張大千的話，展開想象：當(dāng)年的畫師在創(chuàng)作時的苦與樂。閱讀相關(guān)的參考資料。教學(xué)重點：認識曾侯乙編鐘的神奇特點和重要價值，體會中國古代音樂藝術(shù)家的創(chuàng)造才能。二、設(shè)置情境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。列一個小提綱。簡要講述編鐘的歷史由來。二是音樂性能良好（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。教師隨機參與，指導(dǎo)評價方法。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時提問。關(guān)于曾侯乙編鐘的特點，課文是怎樣有條理介紹的……通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。第五篇：六年級下冊語文第五單元試卷第五單元練習(xí)班級姓名成績一、同音字組詞lǒng：（）罩靠（）（）斷（）統(tǒng)tu236。）茶錯失良機（機會）悠然慈詳三、關(guān)聯(lián)詞語填空。（1）填空： 莫（）一是（）夷所思迷途知（）白（）過隙（）往知來時光（）（）百（）交集感激（）零(2)與“深思熟慮”結(jié)構(gòu)相同（4個）：__________、__________、__________、__________(3)寫兩個“水滴石穿”的近義詞，再寫兩個“水滴石穿”的反義詞：__________、_________、__________、__________五、句子好美，我會接著寫?！睂懗隽颂煊畏錩___________的特點，更襯托出掃路人的精神?！渡焦戎械闹i底》告訴我們一個道理：?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”我緊緊抓住他的雙手說 30年后我再來看您30年后我照樣請您喝茶說罷老人朗聲大笑笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥，它們撲稜稜地飛了起來，又悄悄地落回原處。文中劃直線的句子是對人物的描寫，從中你體會到老人、從他的語言中，你看出老人是一個什么樣的人？、。有說要金子的，有說要電視的，有說要洋樓的。在他未正式成為我的學(xué)生之前，我已牢牢記住了他的名字——倒不是因為他最后入學(xué)并欠費?？勺罱鼛讉€星期，他時不時在課堂上低頭。韋德慢慢站起來，依舊垂著眼睛。想了想，我微笑著告訴他，圣誕老人能穿墻鉆地，無所不能，他自會有辦法?！袄蠋煹氖趾鼙?，有了棉手套就暖和了；奶奶的腳生凍瘡了，穿上棉鞋就會好了。我想不到，韋德竟是要暖和我的手，才故意在課堂上開小差；也想不到家境如此貧寒的一個孩子，在他的任何夢想都可能實現(xiàn)的時候，許的卻是這樣簡單而又充滿愛心的愿望??“老師，我的襪子是補過的，很舊，圣誕老人會往里面放禮物嗎？”忽然，韋德想起什么似的沮喪地問道。而此刻，我的腦海里恍恍惚惚掠過許多詞語：善良、??最終盤踞不散、定格下來的只有一個字“愛”。文中較多地描寫了韋德的神態(tài)，選擇一處，分析其作用。（1）為此他吃了好幾回“冰淇淋”學(xué)生上課走神兒，我就用冰冷的手摸摸他們暖暖的小臉蛋，孩子們將之笑稱為“冰