【正文】 無盡惡，也無全善的道理。最后引領(lǐng)學生學習本課的寫作方法，然后布置作業(yè)。五．說教學反思在本科教學中，我主要突出以下幾個方面：一、緊扣文章蘊含的道理展開教學，在學生初步理清文章脈絡(luò)后我就讓學生感知課文揭示的道理，然后通過對故事內(nèi)容的學習，逐步深層次地理解這個深奧的道理，突破本課的重點。接下來還讓學生帶著問題自由讀，抓住關(guān)鍵句子指名讀，男女生對比讀三、指導“說”。三、本來我想趁熱打鐵讓學生來一個小練筆，寫寫自己的感受，為狼正名。一、說教材：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第四單元的一篇課文。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。二、學情分析這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識，是學好本文的關(guān)鍵所在。：理解本文最后一個自然段的內(nèi)涵。六、教學過程（一）啟發(fā)談話，激起興趣“鹿和狼”分別給在他們心里的印象。（學生默讀課文，）交流。多么可悲啊，經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國）四萬只（饑餓疾病）八千只（病鹿）。森林：原來松杉蔥郁生機勃勃；25年后綠色減少枯黃擴大。補白：讀到這里如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。讓學生說說自己的看法。（六）、作業(yè)布置為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。（2）、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。六、說教法學法：語文新課標指出，在語文課堂教學中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。出示狼的圖片，問：你認識它嗎？它在你的印象中或你聽過的童話故事里，它是怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。同學們想知道是怎么回事嗎？板書課題。檢查詞語，正音。反饋閱讀情況。全班交流：（?。┝_斯福錯在哪里？為什么？（結(jié)合回答板書。說明這就是作者的表達方法以及領(lǐng)悟作者的表達方法的好處。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。學習目標：一、根據(jù)單元訓練重點“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法”，確定本文的目標之一為“領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。一篇較長的如何找到教學的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇的重點目標），這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導學生學習的一條線。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？培養(yǎng)學生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導學生從課內(nèi)走向課外，引導學生關(guān)注生活，拓展思維； ③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設(shè)立了值日班長一職，主要負責向老師報告學生的紀律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別值日班長一職撤了？你們幫我出出主意?！边@篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。三、學習目標：(一)、根據(jù)單元訓練重點“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法”，確定本文的目標之一為“領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵?！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟(語言的、思想的、寫法的)，還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放。②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎?引導學生從課內(nèi)走向課外，引導學生關(guān)注生活，拓展思維?！币龑W生解決生活，在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關(guān)鍵。三、檢查自學情況，要求讀準字音，讀通句子。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。)(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹。第二課時：教學目的：通過學生自學，采用不同的形式匯報自學的成果。教學方法：自學匯報。)老師相信每個組的同學都作了精心的準備，那么對于朗讀得好的同學，我們今天將評選出今日朗讀之星，對于表演得棒的同學，我們今天將評出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎，最佳組織獎。學生(第四組)：老師。(老師參與學生中，精彩的自發(fā)鼓掌)評價：三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來越多。(評出環(huán)保衛(wèi)士)(發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎)同學們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來的時候我們再交流。”這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿?！倍?、根據(jù)文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內(nèi)容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上?。ㄕn件出現(xiàn)，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使文章脈絡(luò)清楚，學習起來思路清晰。”引導學生解決生活，在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關(guān)鍵。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓練學生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。能力目標：（1）能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。教學重點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥（3）揭題導入（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。B 、認真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學生能讀懂的不需要講，在認知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導學生進行解釋，實現(xiàn)有意義的生生互動。（3）學生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學理智的觀念，根植于學生的心中。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學，更加理智。七、板書設(shè)計14＊鹿和狼的故事狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——鹿死林毀尊重自然界規(guī)律保護生態(tài)平衡《鹿和狼的故事》說課稿5一、教學分析1 、分析教材課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。過程與方法目標課前收集資料，課堂上適時使用多媒體電化教學，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流，引導學生完成聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)閱讀能力。四、教學過程設(shè)疑導課，激趣學文——以詞串文，明事激情——解析關(guān)系，領(lǐng)悟道理——延趣拓展，升華主旨（一）設(shè)疑導課，激趣學文古人說得好：“未見意趣，必不樂學。（二）、以詞串文，明事激情新課程理念提出，閱讀課堂教學確立以學生為主體，尊重主體的獨立性和自主性。根據(jù)不同問題，我又借助課件，采用了不同的教學方法：（1）以說促悟，認識鹿群幸福生活的得來。（3）以圖促講，體會森林的巨大變化。（三）、解析關(guān)系，領(lǐng)悟道理常規(guī)教學只能依據(jù)學生對文本的理解，抽象領(lǐng)悟自然界的相互關(guān)系。（四）、延趣拓展，深化中心通過讓學生為凱巴伯森林想辦法這一拓展，既檢驗學生的學習成果，又提升學生學習信心。板書設(shè)計：六、教學媒體的運用和效果：在多媒體教學手段的輔助下，抽象的道理在語言文字的品味中感性化，在課件的展示中形象化：舒緩悠揚的音樂，直觀明了的圖示，詳細生動的視頻，大大激發(fā)了學生的學習欲望，學生樂于接受，易于解答；教師便于引導，勝于講解。在我的這堂課當中出現(xiàn)的這樣或那樣的不足，誠懇地希望能夠得到各位專家的批評指正，使我今后的教學生涯更成熟，