【正文】 往超過其他學科。學生的得益感主要來自會運用英語。尖子學生由于基礎比較扎實，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這部分學生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的學習動力，去創(chuàng)新，去探索。課堂提問要因人制宜，循循善誘。我們還可以讓學生成立英語課外活動小組，發(fā)揮每個人英語方面的優(yōu)勢，對英語從不感到無味。我在課堂上為先生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使先生積極主動地學習英語，并將所學的知識運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結合”的成效。小游戲?？紤]到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法。通過游戲歌曲，讓先生自然而然的進入英語學習中。這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性?？紤]到低年級的學生比較好動。在新授完單詞之后，為了讓學生能有進一步的掌握和鞏固所學單詞，我適時插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戲環(huán)節(jié)，引導學生邊聽邊說邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學生在學習的過程中體驗輕松和愉快。此外，在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂于助困的學生給予肯定，營造團結互助的氛圍。另外，根據(jù)學生的實際和教材的`特點，學生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。我雖然沒有什么經(jīng)驗，但是我會去積累經(jīng)驗，虛心請教學校里經(jīng)驗豐富的老師。一、營造英語氛圍。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：I’m ，帶著孩子們念了三遍,這下整個課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：Kitty!他們對我的名字充滿了興趣，甚至有的學生要求也能給他們取個英文名。所以，訓練學生聽懂教師的課堂教學用語很有必要。教師要學生仔細聽時，可說“Listen carefully .”同時，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。：“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。以組為單位進行評價，教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎勵欄”，還可以在教室內墻設立一個“小組總評價欄”作為一學期表現(xiàn)的總評價。，情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。，興趣是英語學習的先導，而英語的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節(jié)課或以前所學的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。當學生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發(fā)展了學生運用英語進行交際的`能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。這樣學生活學活用了英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。課前不斷鞏固已學知識必不可少。老師在教學是要注意引導學生在日常生活中要多使用這些問候語，學會做一名講文明、懂禮貌的小學生。結合孩子自身在不同是的日?；顒樱阌趯W生理解和記憶。對于一年級學生來說課堂常規(guī)的教育也是一個重點。通過這種激勵的手段來提高孩子的課堂積極性，讓孩子養(yǎng)成良好的課堂紀律，同時也培養(yǎng)孩子團隊意識。另外，This is …這一句型中兩個單詞對學生的朗讀也是一個挑戰(zhàn)，th字母組合的發(fā)音本身是一個難點，加上is是發(fā)音，部分學生易混淆，導致發(fā)音不到位或錯誤。一、教師示范指導，突破難點由于Miss與Mr兩個單詞的讀音相近，學生很難區(qū)分，教師先示范朗讀，讓學生傾聽、模仿，強調/t/的清輔音發(fā)音，盡管不震動聲帶，但不能省略。對This is 的操練時，在班級中開小火車、分組等形式加強朗讀，也可以編一些簡單、有效的chant，如This, this, this is Miss Li.二、認識學生差異，靜等花開一年級的孩子由于換牙期、口腔肌肉發(fā)育等問題，往往發(fā)音不夠到位，我們教師不能一味地追求每個孩子都完美無缺，一字不差地將每一個音標準地發(fā)出來。都說課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術。在教學反思的實踐中，教師可以借助行動研究的方法,把自己的教學實踐與學生的反饋信息結合在一起作為一個認識對象進行分析，探討與解決教學設計、教學過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升教學實踐的可行性、合理性，促進教學效果、教學效益的提高，同時也不斷提高教師的教科研能力，促進教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質的提升。為避免自己過分地依賴已有的教學經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。通過表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國的農場與美國的農場，發(fā)揮了學生的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動。我就試著對這一教學設計重新策劃，重點就是如何用活教材?首先我調整了一、二部分內容的順序，在復習的基礎上，直接用圖片引出city、country這兩個詞，然后，根據(jù)第二部分進行比較等級的操練，話題引入country,引出更多關于country的特點，如物產(chǎn)、季節(jié)、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個主題Onthefarm，而且學生興趣濃厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一設計的效果又有了很大的不同。即在教學過程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{整。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生對Miss與Mr的性別區(qū)別能通過圖片較為直觀地辨認出來，但兩個詞匯的發(fā)音部分學生出現(xiàn)了混淆，在單詞發(fā)音上/t/清輔音的發(fā)音很容易被學生忽略，導致Miss與Mr兩個單詞的讀音完全一樣?？偟膩碚f，這節(jié)課上得累，效果差強人意。在此基礎上，結合班級任課教師，出示圖片，讓學生區(qū)別認讀，如語文老師Miss Wang、體育老師Mr Li等。相信經(jīng)過一段時間的訓練，孩子能慢慢跟上來，就像班級中總有幾位孩子會過關滯后，但只要老師多加鼓勵，反復糾正，目前后進的孩子都已經(jīng)跟了上來。第二單元的主要話題仍舊是“問候”。在教學環(huán)節(jié)的設置方面，教師首先要考慮如何讓孩子區(qū)別這一天中的四個時段。本課中的四個詞匯（morning/afternoon/evening/night）的發(fā)音對于部分學生來說也是一個難點，在一年級的詞匯教學中我認為一些元音音素的教學滲透也是必不可少的。在教學的幾個班級中，幾乎每個班級總會有那么幾個孩子注意力分散，自控能力差。一年級英語上冊的教學反思4這節(jié)課是人教新起點Unit 6 Colours的內容，主要學習white，black兩個單詞和What colour do you see? What colour do you like?兩個句型。通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理。無論是單詞、句子、對話、故事都可以用TPR教學法來教授。TPR(Total Physical Response)即全身反應教學法，是美國加州心理學教授James Asher提出的。進而，啟發(fā)學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。在本單元的教學設計上我將各部分教學內容的順序作了調整：Part APart Bamp。在本單元的學習中，我利用喜洋洋和灰太狼的圖片故事帶入孩子進入情境進行學習，讓孩子們和喜羊羊交朋友，學生們很感興趣，效果較好。一年級英語上冊的教學反思6上海版牛津英語教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，讓學生在快樂中學習英語，在知識中獲得成功感。二、盡量用英語組織教學，創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽對話。動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發(fā)展了學生運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。這樣學生活學活用了英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。一開始上課時我就用英語向學生們問好：Hello，boys and ，我的語速很慢，表情比較夸張，盡管學生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的好奇心被我調動起來了。生搬硬套只會適得其反，老師說一大堆英語，學生聽不懂導致沒有興趣聽，這是沒用的。讓學生保持安靜時，教師可說“Be quiet，Please!”同時，用食指放在嘴邊，“噓”一聲。我想說的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說英語，讓學生仿佛置身在英語的世界里，身臨其境地學習英語。評價的方法是多樣化的，可以對個人進行評價，獎勵學生貼紙。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解，很適合用直觀手段進行教學?；顒咏虒W，就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境、提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。枯燥的詞、句的英語學習變成愉快的兒歌學習,旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補充,能使人愉快學習英語，輕松學到英語，休閑時刻學好英語,在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐，何樂而不為?一年級英語上冊的教學反思8基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)先生學習英語的愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)先生綜合運用英語的能力。當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。二、交際法即在真實的語言環(huán)境中，通過先生的相互交流，學習新知識。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的先生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。同時，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的必要性。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。二、明確課堂教學的目的性，強化教學環(huán)節(jié)的可操作性。三、提高學生參與度，提高學生的興趣。當然，構建高效課堂教學模式，注重學生自主能力的培養(yǎng)，落實素質教育，是一項長期的系統(tǒng)工程，需要廣大英語教師積極探索，大膽實踐，發(fā)揮英語學科素質教育的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)出大批的適應新形勢要求的高質量的英語人才。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學生一個過渡的過程。二、小組合作，活動激趣。三、不足之處，有待改善。另外，根據(jù)學生的實際和教材的特點，學生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。發(fā)現(xiàn)典型，及時進行表揚，一般情況下，片刻之后，這時一定要及時給孩子們一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，而且表揚要具體，指出哪一排或哪一組哦哪個同學坐得很端正，哪個學生的手放得很好，那個學生回答的響亮最讓老師滿意。必要的時候把他們的名字寫到黑板上，并說我記住你了，你叫x。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨