【正文】 級上冊教學(xué)反思3本單元是新學(xué)期的第一單元，所學(xué)內(nèi)容主要涉及到自我介紹，與上冊內(nèi)容相比增加了介紹自己年齡、班級、性別等內(nèi)容，是非常重要的一課。中國教育家陶行知曾語重心長地告誡教師： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?？傊胱龊弥行W(xué)英語教學(xué)的銜接工作，就要通過多種手段，多種渠道激活課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。早在兩千多年前，孔子就主張“因材施教，因人而異”。分層教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，發(fā)展學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標，并在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難，共同提高。B層通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師明確提出各層次學(xué)生的目標及任務(wù)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生容易取得成功的喜悅。B層作一般理解。C層作一般理解。三、課堂教學(xué)內(nèi)容分層根據(jù)新教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握。能聽懂和進行最常見的`日常會話。對B層學(xué)生，要求識記常用單詞和習(xí)慣用語，掌握基本語法，初步運用所學(xué)知識閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料，能熟練進行日常會話，單詞聽寫必須80分以上。在平時的課堂教學(xué)中，對各單元的單詞、詞組、課文以及練習(xí)進行了目標分解，對每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標。B層次學(xué)生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。但是這樣的層次不是一成不變的，可以根據(jù)發(fā)展情況隨時調(diào)整，這樣分層，設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，學(xué)生的英語水平也會得到提高。在學(xué)習(xí)上有困難，有的是對英語學(xué)習(xí)不感興趣，懶于開口，怕吃苦，需要教師時刻關(guān)心和督促。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進取心，可是接受能力稍微差，基礎(chǔ)不扎實，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。從初一入學(xué)開始，教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次，把學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。針對這一現(xiàn)象我們反思，初一英語教師該如何做好小學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接呢?新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這就要求我們中學(xué)老師要根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律及青少年身心發(fā)展特點，按照技能發(fā)展循序漸進的原則，實施合理有效的英語教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，使各類學(xué)生順利過渡到中學(xué)英語學(xué)習(xí)上來，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。這樣中學(xué)英語教師難免會埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。如果中學(xué)英語教師還是按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法“一視同仁”地教學(xué)，勢必會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。有的學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)了幾年的英語，有些學(xué)生小學(xué)英語課純粹是玩過來的，壓根一點基礎(chǔ)也沒有。總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段的教育，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導(dǎo)和發(fā)揮他們的主動性和課堂教學(xué)的參與意識，就會為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。六、從抓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“學(xué)法工程”“授人以魚，不如授人以漁”。為達到此目的，我在初一年級要求他們從一開始，首先必須寫好字，寫正規(guī)字，并練習(xí)快速寫正規(guī)字。為了使這項工作更扎實地繼續(xù)下去，為了使大部分學(xué)生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學(xué)生的詞匯量，在英語教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實邁步的關(guān)鍵，如果一步跨錯，也許會有許多同學(xué)在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門課的學(xué)習(xí)。四、從記單詞入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“詞匯量工程”要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。③“設(shè)疑激趣”，以注意抓住知識的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣。所以是否喜歡英語，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高?！捌鸩焦こ獭蔽以诎嗌细阕帜笗ǜ傎?，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學(xué)生的英語書法水平?？傊?，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學(xué)習(xí)動機。英語這門課對剛跨入中學(xué)的學(xué)生來說，是新鮮而神秘的。經(jīng)過實踐和努力，我認為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問題中抓好學(xué)習(xí)英語的“六項起始工程”。初一學(xué)生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負擔(dān)，到初二出現(xiàn)分化，部分學(xué)生厭學(xué)。正文：英語一年級上冊教學(xué)反思英語一年級上冊教學(xué)反思英語一年級上冊教學(xué)反思1由小學(xué)進入初中，是人生旅途的一個重要轉(zhuǎn)折點。就其學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。作為英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認識，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀人才的培養(yǎng)。一、從明確學(xué)習(xí)目的入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“目標工程”人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。一開始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來學(xué)的。二、從基礎(chǔ)知識入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的39。三、從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“心理工程”“興趣是最好的老師”，只有對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而更加熱受學(xué)習(xí)。據(jù)此，在英語教學(xué)開始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把他們領(lǐng)進英語這扇大門。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學(xué)生興趣。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學(xué)生來說，也同樣如此。為了避免這一切的發(fā)生，從開始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們?nèi)绾卧俑M一步。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續(xù)邁步的動力，使一些決定放棄英語學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。五、從會話速寫入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“表達能力工程”書寫也不可忽視，除了正規(guī)、準確、美觀之外，還需要高速度。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學(xué)只有兩三個，相當(dāng)一部分學(xué)生的字寫得相當(dāng)漂亮。教師在教學(xué)中，一定要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在應(yīng)有的地位，給予高度重視。初一階段，是學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開始階段，就像一個盲人，需要引導(dǎo)，需要別人的幫助，為了使初一學(xué)生開好這個頭，從一開始，我就要求學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作，并教給他們預(yù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾斡浌P記，如何聽好課的方法，這給課堂教學(xué)減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學(xué)習(xí)英語的熱情。英語一年級上冊教學(xué)反思2每次擔(dān)任初中一年級的英語教學(xué)工作時，總發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的英語水平參差不齊。但是分班時并沒有考慮這些因素，這就給中學(xué)英語教師增加了教學(xué)難度。有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生覺得吃不飽，沒有英語底子的學(xué)生又覺得難。長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣勢必受到影響，英語學(xué)習(xí)效果也不好。一、學(xué)生的分層對學(xué)生進行分層教學(xué)是最關(guān)鍵的一步。A層次的學(xué)生基本功扎實，學(xué)習(xí)主動，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強，潛力極大，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差或沒有一點基礎(chǔ)。然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生為組長，每位組長負責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。二、教學(xué)目標分層A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)補充一些內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能。對A層學(xué)生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復(fù)述課文，創(chuàng)造性地解決一些問題，每天的單詞聽寫必須100分。而對C層學(xué)生，只要求他們識記最常用的單詞和習(xí)慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意。這樣可以更好地保護了A、B、C三個層次學(xué)生的自尊心，從而調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性。第二類是重點知識、語言點的運用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求A、B層學(xué)生掌握、消化、鞏固和提高。第三類是難點知識，對C層學(xué)生不作要求。A層要求能突破難點，為以后的英語打下堅實的基礎(chǔ)。四、作業(yè)分層對課堂作業(yè)的要求可以是：A層通過寫作、閱讀理解訓(xùn)練來鞏固所學(xué)語言。C層以抄寫、朗讀、記憶為主。教師可以根據(jù)A、B、C三個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。這種分層教學(xué)尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)生進行個性化教育，讓每個學(xué)生都有自己發(fā)展的空間，有屬于自己自由飛翔的天空。只有這樣，才能真正為學(xué)生進一步地學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)?！狈謱哟谓虒W(xué)法的運用就是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展。在本單元的教學(xué)設(shè)計上我將各部分教學(xué)內(nèi)容的`順序作了調(diào)整：Part APart Bamp。FPart Camp。在本單元的學(xué)習(xí)中，我利用喜洋洋和灰太狼的圖片故事帶入孩子進入情境進行學(xué)習(xí)，讓孩子們和喜羊羊交朋友，學(xué)生們很感興趣，效果較好。，不斷刺激學(xué)生的積極性，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。針對這節(jié)課，我有幾點反思，現(xiàn)總結(jié)如下：整堂課我用一個故事貫穿，故事里有動物，有公園，有天使，有禮物，還有賣氣球的老大爺，都是小朋友喜歡的角色。在引出故事后，我和小朋友一起唱了一首歌曲“I see bees, I see birds”來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)了I see (colour)這個句型后，我又將歌曲“I see bees, I see birds”中的動物單詞替換成了顏色，在唱歌的同時加深學(xué)生對這個句式的印象，也及時糾正部分學(xué)生很容易犯的一個錯誤：將I see (colour)說成I see a (colour)。教學(xué)活動和TPR教學(xué)法結(jié)合起來能得到很好的教學(xué)效果。只要教師根據(jù)班級人數(shù)的多