【正文】 挑剔別人的缺點(diǎn),拿長(zhǎng)處和短處相比較,于是光說學(xué)生這也不行那也不行。二、.愛學(xué)生，要求教師塑造和提升自己的人格。深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。我國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家楊維說；“師者，人之模范也”。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為師范，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生?！?愛滿天下”意味著無私奉獻(xiàn)，它是崇高的，也是無價(jià)的。因此，我作為一名人民教師，只有在學(xué)生面前率先垂范，樹立良好的“人師”形象，這樣才能深深的影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，使學(xué)生能接受老師，信任老師乃至崇敬老師。而“愛滿天下”又是陶行知先生終身奉行的格言，也是他崇高人格的表現(xiàn)，那么，作為一名教師如何以“愛滿天下”的精神去愛每一位學(xué)生呢？從我學(xué)陶行知的實(shí)踐中認(rèn)為：一注重師生情感交流。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)。師愛，師之德，更是師之魂。事實(shí)上，這句話并非十分有效。教師與學(xué)生平等的基礎(chǔ)便是尊重。盡管如此，教師也要保持用欣賞者的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)懷、愛護(hù)和肯定，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的欣賞，也許教師對(duì)他的欣賞正是他勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目標(biāo)和動(dòng)力。2尊重學(xué)生個(gè)性的差異學(xué)生不是一個(gè)模式制造出來的工業(yè)產(chǎn)品。尊重學(xué)生，還應(yīng)承認(rèn)人在獲得信息時(shí)方式各不相同，有的利用聽覺，有的依賴視覺，有的需要?jiǎng)邮植僮鱽慝@得。有人總是習(xí)慣挑剔別人的缺點(diǎn),拿長(zhǎng)處和短處相比較,于是光說學(xué)生這也不行那也不行。二深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。我國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家楊維說；“師者，人之模范也”。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為師范，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生。“ 愛滿天下”意味著無私奉獻(xiàn)，它是崇高的，也是無價(jià)的。因此，我作為一名人民教師，只有在學(xué)生面前率先垂范，樹立良好的“人師”形象，這樣才能深深的影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，使學(xué)生能接受老師，信任老師乃至崇敬老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也就是呈波浪式前進(jìn)過程。在多種方式的熏陶下，孩子求變，求異的心里趨向被準(zhǔn)確抓住，我們班的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲，學(xué)生們由開始厭學(xué)，逃學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)，會(huì)學(xué)。在傳統(tǒng)教育中，老師常常以嚴(yán)師自居，高高在上，讓學(xué)生望而生畏，望而卻步，師生的關(guān)系難以融洽，情感難以溝通。新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，這是對(duì)教學(xué)關(guān)系的正本清源。我在新課程教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行師生互動(dòng)，與學(xué)生交流、溝通、合作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師不僅要關(guān)心學(xué)生的知識(shí)技能，更要關(guān)心學(xué)生的人格發(fā)展。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。讓學(xué)生在愛心中體驗(yàn)幸福，讓“愛滿天下”成為每一個(gè)學(xué)生終身的信念。對(duì)此我談一下我的淺顯認(rèn)識(shí)。顯然，用這樣古老的小故事說明大道理的方式已不能很好的滿足對(duì)新時(shí)期孩子的教育。教育在遵循自然、順應(yīng)兒童天性的同時(shí)，有要促進(jìn)兒童心智的健康成長(zhǎng)，教師要善于創(chuàng)造生活化情境，讓兒童享受學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)孩子內(nèi)在的積極力量，包括自尊、自信和自我接納。二、需要陽(yáng)光心理心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。你們態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感受到。教師的一個(gè)不經(jīng)意的表情，一個(gè)自然的微笑對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻而長(zhǎng)久的。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)直接影響的學(xué)生；教師積極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。然而，隨著生活節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們所面臨的精神壓力越來越大，常常感到心力交瘁。教師的心理壓力主要來源與社會(huì)及家長(zhǎng)的高期望、高要求，學(xué)校工作的責(zé)任強(qiáng)、難度大、時(shí)間長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)激烈，以及家庭生活中的種種瑣事等等。教師應(yīng)該掌握一定的心理健康知識(shí)和心理輔導(dǎo)技能，從而提升自我調(diào)適能力和自助能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，心理健康教育應(yīng)全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，每一個(gè)任課教師都可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。因此，我們必須通過充滿愛的心靈對(duì)話去叩擊學(xué)生的心弦，讓每個(gè)學(xué)生盡享愛的雨露，讓每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛的陽(yáng)光。2015年剛接班時(shí)，班里有一個(gè)叫陳XX的學(xué)生，他聰明活潑，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。于是我主動(dòng)找到他，在經(jīng)過一輪思想教育過后，才進(jìn)入談話的正題?！笨吹剿浅錆M感激的眼神，我堅(jiān)信：他一定能變好。二、愛，為中等生提供肥沃的土壤如果說后進(jìn)生對(duì)愛的渴盼有如魚兒需要河水，那么中等生對(duì)愛的渴盼就像禾苗需要雨水一般。正當(dāng)我在猶豫不知該叫誰(shuí)抄習(xí)題時(shí)，小婷同學(xué)主動(dòng)站起來，小聲說：“讓我來抄吧，我一定會(huì)做好的?！睘榱俗屗芨玫赝瓿蛇@項(xiàng)工作，我先引導(dǎo)她如何抄習(xí)題，并在以后的工作中爭(zhēng)取每天給她一句溫馨的問候、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或一個(gè)贊許的微笑，讓她知道：老師很重視她。在一次課上，剛開始她非常積極地舉手，后來她就不再舉手回答問題了，并且不注意聽講，且我行我素?，F(xiàn)在的她已能正確認(rèn)識(shí)自己，課堂上無論老師有沒有叫她回答，她都能集中注意力認(rèn)真聽講。愛是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是轉(zhuǎn)變學(xué)生的催化劑。不錯(cuò)的，我愛孩子們，從帶他們的那一刻起，我就把他們裝進(jìn)了心里，在平凡的日子里，時(shí)刻把他們的需求放在心上，不管是學(xué)習(xí)上還是生活中。老師啊，你可不要忘記那些在學(xué)習(xí)上略顯吃力的同