閱讀教學(xué)簡(jiǎn)案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 故事情節(jié)是相對(duì)完整而又相互關(guān)聯(lián)的，作為小說(shuō)，情節(jié)生動(dòng)這是擁有讀者的決定因素。當(dāng)然還有很多美景值得我們細(xì)細(xì)品味，讀這樣的句子真的是一種享受！（1）教師點(diǎn)撥：在這部神魔小說(shuō)中，塑造了一系列生動(dòng)的形象。（顯示四人劇照。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無(wú)窮。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件：“叫天天應(yīng)，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來(lái)遇難留了后路。教師補(bǔ)充：在此時(shí)他為了拜一下師父，“即變了三個(gè)行者，連本身四個(gè)，四面圍住師父下拜。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過(guò)去。正因?yàn)樗愿竦亩嗖识嘧?，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。被捉后往往罵不絕口，不求饒預(yù)設(shè)（3）勇敢、單純。讓他尋山他卻睡了。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí)，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。因?yàn)樗脡牟环?，軟弱。悟空笑他：“師父啊，你是個(gè)好和尚，怎么弄出這等個(gè)惡模樣來(lái)也？教師點(diǎn)撥：其實(shí)，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對(duì)妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。（四）鏈接生活我們剛才一起來(lái)探討了西游記中的主要人物，大家說(shuō)得非常好，那么結(jié)合我們的實(shí)踐來(lái)看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來(lái)了哪些啟示？明確 作品意義：艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)某一崇高的目標(biāo)。今天我們只欣賞了四個(gè)主要的人物，它還有更廣泛、深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。過(guò)程與方法：交流，探討情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生受到愛(ài)的教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。生：答略師：孩子們，剛才大家交流了有關(guān)讀書(shū)的名人名言。(二)、走進(jìn)《愛(ài)的教育》首先咱們一起了解怎樣讀一本書(shū)，師出示《愛(ài)的教育》，要讀這本書(shū)你會(huì)怎么讀？ 師小結(jié)：我們可以通過(guò)看封面、讀作者簡(jiǎn)介、前言、目錄等來(lái)初步了解這本書(shū)，也可以用這些辦法來(lái)了解你喜愛(ài)的書(shū)籍，孩子們你們想了解這本書(shū)嗎？請(qǐng)你們快速瀏覽目錄，想想你們最想讀哪個(gè)故事，為什么？師：:了解主要內(nèi)容，走進(jìn)人物角色：師：我讀完目錄時(shí)和你們有同樣的感受，每個(gè)故事都那么吸引我，讓我充滿好奇，真想一睹為快?！苯虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生的想法不一，從而充分發(fā)揮了學(xué)生對(duì)文本的想象能力，也最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本書(shū)的好奇心。）交流精彩片段,讀出自己感受：邊讀文章邊劃出你喜歡的句子來(lái)品一品，再?gòu)闹邢胂塍w會(huì)到什么可以在旁邊寫(xiě)上批注，同桌之間可以說(shuō)一說(shuō)。你們平時(shí)讀課外書(shū)有做讀書(shū)筆記吧？是怎樣做的？學(xué)生互相補(bǔ)充交流做讀書(shū)筆記方法。生：匯報(bào)師：歸納圈點(diǎn)批注。（概述，復(fù)述，縮寫(xiě)等）孩子們，讀完《小抄寫(xiě)員》后，你還想知道敘利奧將來(lái)的命運(yùn)如何嗎？你還想知道目錄中其他人物的故事嗎？請(qǐng)大家課后到《愛(ài)的教育》這本書(shū)中去感受愛(ài)的真諦。附板書(shū)設(shè)計(jì)：走進(jìn)《愛(ài)的教育》讀書(shū)方法：了解主要內(nèi)容走近人物角色交流精彩片段讀出自己感受讀書(shū)筆記寫(xiě)法：圈點(diǎn)批注摘抄寫(xiě)讀后感再創(chuàng)作第五篇：教學(xué)簡(jiǎn)案《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：左江小學(xué)教學(xué)目標(biāo)1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。第二次聽(tīng)《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境，真正達(dá)到了聲情并茂的效果。如在朗讀第九自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢——高亢激昂。
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