閱讀教學簡案-預覽頁
【正文】 故事情節(jié)是相對完整而又相互關聯(lián)的，作為小說，情節(jié)生動這是擁有讀者的決定因素。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受?。?）教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（顯示四人劇照。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。比如：答應菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。被捉后往往罵不絕口，不求饒預設（3）勇敢、單純。讓他尋山他卻睡了。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。因為他好壞不分，軟弱。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。（四）鏈接生活我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物，大家說得非常好，那么結(jié)合我們的實踐來看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？明確 作品意義：艱苦奮斗、堅持不懈地實現(xiàn)某一崇高的目標。今天我們只欣賞了四個主要的人物，它還有更廣泛、深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。過程與方法：交流，探討情感態(tài)度與價值觀：讓學生受到愛的教育，引導其樹立正確的人生觀、價值觀。生：答略師：孩子們，剛才大家交流了有關讀書的名人名言。(二)、走進《愛的教育》首先咱們一起了解怎樣讀一本書，師出示《愛的教育》，要讀這本書你會怎么讀？ 師小結(jié)：我們可以通過看封面、讀作者簡介、前言、目錄等來初步了解這本書，也可以用這些辦法來了解你喜愛的書籍，孩子們你們想了解這本書嗎？請你們快速瀏覽目錄，想想你們最想讀哪個故事，為什么？師：:了解主要內(nèi)容，走進人物角色：師：我讀完目錄時和你們有同樣的感受，每個故事都那么吸引我，讓我充滿好奇，真想一睹為快。”教學過程中學生的想法不一，從而充分發(fā)揮了學生對文本的想象能力，也最大程度地調(diào)動了學生對本書的好奇心。）交流精彩片段,讀出自己感受：邊讀文章邊劃出你喜歡的句子來品一品，再從中想想體會到什么可以在旁邊寫上批注，同桌之間可以說一說。你們平時讀課外書有做讀書筆記吧？是怎樣做的？學生互相補充交流做讀書筆記方法。生：匯報師：歸納圈點批注。（概述，復述，縮寫等）孩子們，讀完《小抄寫員》后，你還想知道敘利奧將來的命運如何嗎？你還想知道目錄中其他人物的故事嗎？請大家課后到《愛的教育》這本書中去感受愛的真諦。附板書設計：走進《愛的教育》讀書方法：了解主要內(nèi)容走近人物角色交流精彩片段讀出自己感受讀書筆記寫法：圈點批注摘抄寫讀后感再創(chuàng)作第五篇：教學簡案《月光曲》教學設計執(zhí)教：左江小學教學目標1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。教學重點、難點1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。第二次聽《月光曲》，是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時讓學生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境，真正達到了聲情并茂的效果。如在朗讀第九自然段時，指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1