語文三維目標-預覽頁
【正文】 安石第二”，受到排擠。三、寫作背景介紹 元豐三年（1079年），蘇軾因 “烏臺詩案”，被捕入獄。四、溫故知新，熟悉課文。）聽錄音欣賞課文五、朗讀并分析第一段齊讀第一段結合注釋串譯第一段重點字詞提示：步：出發(fā) 既：已經 盡：全部顧①：環(huán)顧 已而：過了一會兒 顧②：可是諸：之于思考：第一自然段寫了什么？第一自然段：描寫夜游黃泥坂的時間及同行者為游赤壁做準備。第二課時一、檢查背誦二、分析課文（一）研習第二段齊讀，口譯。巉：險峻。反：通“返”。（狀語后置句）思考：（1）第二自然段寫了什么？明確：對復游赤壁時所見景色做了具體的描寫。攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。（4）如何理解：“曾日月之幾何，而江山不可復識矣。（二）研習第三段齊讀，口譯。二、歸納文言知識（一）找出下列句子中的通假字以待子不時之須反而登舟俛而不答（二）解釋下列古今異義詞是歲十月之望。予乃攝衣而上。（“于赤壁之下”是介賓結構后置）三、合作探究（一）試從寫景、抒情兩方面比較《赤壁賦》與《后赤壁賦》的不同之處。（樂—悲—樂）《后赤壁賦》蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢境，最終歸之于空。結尾借此含蓄地傳達出他企圖超脫塵世，逍遙物外的心態(tài)?！?—— 杜甫《登高》朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。如：“西陸蟬聲唱，南冠客思深?！?——李清照《聲聲慢》“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”?！?——陸游《書憤》(瘦馬)：奔騰、追求、漂泊。古代神話中，望帝傳說是蜀地的君主，名叫杜宇，后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春苦啼，以致口中流血。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！拙右住杜眯小?魚：自由、愜意。” ——毛澤東《沁園春?長沙》狗、雞：生活氣息、田園生活。預習《秋日登洪府滕王閣餞別序》。教學難點：正弦、余弦、正切線的利用。公式一是本小節(jié)的另一個重點。R的圖象；（3）用“五點法”作出正弦函數、余弦函數的簡圖，并利用圖象解決一些有關問題；能力目標：（1）理解并掌握用單位圓作正弦函數、余弦函數的圖象的方法；（2）理解并掌握用“五點法”作正弦函數、余弦函數的圖象的方法；德育目標：通過作正弦函數和余弦函數圖象，培養(yǎng)學生認真負責，一絲不茍的學習和工作精神；教學重點：用單位圓中的正弦線作正弦函數的圖象；教學難點：作余弦函數的圖象。德育目標：激發(fā)學生學習數學的興趣和積極性，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，實事求是的科學學習態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。一、知識與技能就是學生該節(jié)課應該掌握的知識，應該培養(yǎng)的能力。從而獲取的知識與技能就越多。它們的共同特點是外顯，是看得見、摸得著的，我們常說“這個人知識豐富，懂得多！”，“這個人本事大！”，都是“這個人”知識和技能外顯的結果。而參入的程度又與學生獲取知識的興趣，情感有著直接關系。因此情感、態(tài)度、價值觀又是落實過程與方法的前提。三、情感、態(tài)度、價值觀：因為語言是教師傳授知識的載體；是人與人交流的工具；是思維的外殼。因而“情感、態(tài)度、價值觀”是落實“過程與方法”這一目標前提?！爸R和技能”維度的目標立足于讓學生“學會”； “過程和方法”維度的目標立足于讓學生“會學”； “情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生“樂學”如何確立三維目標？（1）制定教學目標必須依據課程標準、教材內容和學生特點的要求。所謂恰當，即指要求的程度要符合課程標準的要求及學生的實際，過高過低都是不科學的。行為動詞語文常用行為動詞舉例知識：會寫、讀準、認識、學習、學會、把握、了解、寫下、熟記理解、展示、擴展、使用、分析、區(qū)分、判斷、獲得、表現、擴大、拓展、評價、掌握、運用、懂得、聯(lián)系上下文能力：講述、表達、閱讀、復述、誦讀、寫出、傾聽、觀察、朗讀、推想、揣摩、想像、轉述、講述、選擇、擴寫、續(xù)寫、改寫、發(fā)現、借助、捕捉、提取、收集、修改 過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發(fā)表意見、提出問題、討論、積累、體驗、策劃、交流、制定計劃、收藏、分享、合作、探討、溝通、組織情感態(tài)度與價值觀：喜歡、體會、樂于、敢干、抵制、有興趣、欣賞、感受、愿意、體味、尊重、理解、抵制、辨別（是非）、品味、關心、養(yǎng)成、領悟行為條件有時需要表明學生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學習活動，如 “通過小組討論，完成”。三位目標是一個教學目標的三個方面，而不是獨立的三個教學目標，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學價值，而且強調科學價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，而且強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一；從而使學生內心確定其對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)，新課程倡導對教與學過程的體驗，方法的選擇，是在知識與能力目標上對教學目標的進一步開發(fā)。
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