【正文】 ，常常躲在概念的背后。而標題擬為 “說‘木葉’”，就可以把深奧的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。詠梅》討論，結(jié)論：高貴，圣潔，堅貞。綴條深淺色，點露參差光。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子六、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象。參讀作品：曹操《短歌行》，劉禹錫《石頭城》，蘇軾《江城子美學(xué)家朱光潛先生曾說：“聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。王嬙、西施’，才子都是‘學(xué)富五車，才高八斗’；談風(fēng)景必是‘春花秋月’，敘離別不離‘柳岸灞橋’；做買賣都有‘端木遺風(fēng)’，到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是‘付梓”殺青’。(3)召開詩歌鑒賞研討會。請找出一些，試辨析并交流．研究方法：朗讀交流、品味交流、心得交流。尋梅不見》，黎洪《詩話一百篇Ⅱ、根據(jù)詩歌語言的特質(zhì)，進行遷移，領(lǐng)略詩歌的精妙之處，給同學(xué)如何鑒賞詩歌提供實感。記得老師進來后的第一句話是“有一篇文章，我就沖它用了一個字，我給它打95分。字?！边@篇文章不是我的，在羨慕的同時，一個字在文章中的分量就深深的刻在了我的心上。這跟詩歌的語言是密不可分的。⒉既然生物上的樹與木無大區(qū)別，為何我們的同學(xué)卻稱之為樹，鮮有稱之為木呢？因為在我們的大腦里，樹與木的形象是大不一樣的，有同學(xué)能說說它們分別是怎樣的形象嗎？樹：枝繁葉茂，青翠蔥蘢，蓬蓬松松象一位圓潤，豐滿，婀娜的少女 木：木頭木板，干枯，孤單，筆直，黃褐色象一位錚錚鐵漢，象魯迅（象姑娘還是象小伙子，象怎樣的姑娘小伙子？）⒊樹與木這樣的差別，主要原因在什么地方？樹：有濃密青翠的葉子 一大片的樹給人的感覺是飽滿濃厚木：落光了葉子 一大片的木給人的感覺是空闊蕭條，木讓人聯(lián)想到了落葉。在表示清秋的句中，詩人們用“木葉”取代了“樹葉”。⒍正是有了詩歌語言的暗示性，樹與木就有了不同的意味，我們由此也可明白，清秋的落葉，詩人為何用“木葉”取代了“樹葉”。美學(xué)家朱光潛先生曾說：“聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。39。；談風(fēng)景必是39。；做買賣都有39。“后人受屈原”木葉“詩句的影響，于是”一用再用，熟能生巧“，是不是一種”流弊“呢?古代詩歌還有沒有類似的常見意象呢？）⒉經(jīng)過了一定時間的文化沉淀，”木葉“這個詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。卜算子待到山花爛漫時，她在叢中笑。 高考資源網(wǎng)（），您身邊的高考專家總結(jié)全文：各位同學(xué)，今天我們學(xué)習(xí)了詩歌的語言特點，然而這對于優(yōu)美的古典詩歌來說，不過是冰山一角，古典詩歌那蒙娜麗沙般的神秘的美，有待我們進一步的探索，我希望通過今天的學(xué)習(xí)，能對我們?nèi)绾晤I(lǐng)略詩歌的微妙之處有所啟發(fā)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：各位同學(xué)，正式上課之前我想先給大家復(fù)習(xí)一個成語叫“一字千金”，相信大家對這個成語的意思非常熟悉了。由一個商人搖身一變成了進退百官的權(quán)威，朝中的大小官員嘴上不說，心里卻很不服氣。有的門客建議呂不韋統(tǒng)兵出征，滅掉幾個國家，立下赫赫戰(zhàn)功，以此來樹立威信。我們?yōu)槭裁床荒軐懖繒?，既能揚名當(dāng)世，又能垂范后代呢？”呂不韋認為這個辦法很好，命令門客立即組織人員撰寫。于是“一字千金”便流傳至今。這跟詩歌的語言是密不可分的。既然生物上的樹與木無大區(qū)別，為何我們的同學(xué)卻稱之為樹，鮮有稱之為木呢？因為在我們的大腦里，樹與木的形象是大不一樣的，有同學(xué)能說說它們分別是怎樣的形象嗎？ 樹：枝繁葉茂，青翠蔥蘢，蓬蓬松松象一位圓潤，豐滿，婀娜的少女 木：木頭木板，干枯，孤單，筆直，黃褐色象一位錚錚鐵漢，象魯迅（像姑娘還是像小伙子，像怎樣的姑娘小伙子？）樹與木這樣的差別，主要原因在什么地方？樹：有濃密青翠的葉子 一大片的樹給人的感覺是飽滿濃厚木：落光了葉子 一大片的木給人的感覺是空闊蕭條，木讓人聯(lián)想到了落葉 從上面我們可總結(jié)出“木”有兩個藝術(shù)特征：第一，“木”仿佛本身就含有一個落葉的因素。第二，“木”還暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習(xí)見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。首先，自己默讀課文，概括每個段落的大意。大量的是用“木葉”，后來又發(fā)展到用“落木”。從“木”所用的場合可以看出，自屈原開始把“木”用在秋風(fēng)葉落的季節(jié)之后，后代詩人都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象效果?！澳尽弊鳛椤皹洹钡母拍畹耐瑫r，還具有一般“木頭”“木料”“木板”等的影子。第6段，說明“木”的第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息?！澳救~”的“葉”，有纏綿的一面，“木葉”是疏朗與綿密的交織，而“落木”就連“葉”這個字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。第4至6段為第二部分，說明了“木”的兩個藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。）對于這個現(xiàn)象，我們的詩人早就慧眼獨具的發(fā)現(xiàn)了。正是有了詩歌語言的暗示性，樹與木就有了不同的意味，我們由此也可明白，清秋的落葉，詩人為何用“木葉”取代了“樹葉”。美學(xué)家朱光潛先生曾說：“聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。學(xué)富五車，才高八斗39。柳岸灞橋39。付梓‘殺青39。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。卜算字?詠梅陸 游驛外斷橋邊，寂寞開無主。卜算子?詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試對梅的三種不同形象做點分析，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。2．了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。一、導(dǎo)入：請同學(xué)們閱讀下面的詩：春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。二、介紹作者，明確目標林庚：原籍福建閩侯，出生于北京，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系，后任清華大學(xué)中文系教授，既是詩人，又是學(xué)者。第一部分（1~3）列舉我國古代詩歌史上的一個現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象，而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個“木”字。四、研讀課文，討論問題。葉：葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲。思考：這些詩句中的“樹”和“葉”，給你留下了什么印象？聯(lián)想到什么季節(jié)? 明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。落木：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。在此基礎(chǔ)上，我們比較一下 “秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波”這兩句詩。而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”給人以 “落葉”的暗示呢？ 明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。并思考造成這種區(qū)別的原因。詩歌語言有暗示性，其實不少東西具有一定的暗示性。思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。梅花梅花絕句王安石陸游墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。七、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲