【正文】 無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發(fā)，甚至變本加厲。通過教育實踐，談談我對轉(zhuǎn)化后進生工作的一些認識和體會：一、從后進生的特點入手 后進生一般存在以下特點：。，運用糊涂型。對學困生的教育方法一．智力聰慧的松散型學生，多由外因所致。同時讓學習好的學生在課余幫助，也限時完成作業(yè)。在課外，則用“家校靈活指導法”，讓家長協(xié)助，老師、優(yōu)秀生互相結(jié)合，讓她天天有所學，天天有進步。結(jié)果表明：他能行，并且各方面進步很大。對后進生的批評要實事求是，講究方式方法。一開始，學生都出于一種新鮮感，好奇心，學起來較起勁，課后對于第一節(jié)課上出現(xiàn)的詞、句也經(jīng)常性地模仿。所以從開始學習英語時，就沒有明確學習目的，學習態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，給日后的學習帶來了一系列的困難。英語學習能力弱的學生不善于記憶所學知識，不善于遷移舊知識，不善于靈活運用知識，更不善于歸納、總結(jié)學習方法。學習態(tài)度不好除了學習能力之外，學習態(tài)度也有好、壞之分。正是因為學習上缺乏自覺性，學習態(tài)度不好，他們才慢慢地變成了后進生。而后進生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學習信心。著名的心理學家布魯姆曾研究指出，作為教育對象的學生，不存在智能的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的僅僅是他們對學習內(nèi)容的理解或掌握的時間的快慢。針對造成學生落后的各種因素，在日常教學中，我在以下幾個方面做了嘗試：（一）發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，增強其信心。于是我在課堂上經(jīng)常抓住他的閃光點表揚他，下課后，還常常找他談心，鼓勵他好好學習。大多數(shù)后進生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。（1）幫助后進生制定一個學習目標。（3）上課能否集中注意力是學好英語的關(guān)鍵所在。因此教師要督促后進生在課后及時完成作業(yè)，在家回顧一天所學，做到一課一復習，一單元一復習，不把缺漏帶到下一課或下一單元，以免造成新的更大的分化。對學生抄作業(yè)的原因要追究清楚，要區(qū)別對待，問清是真的不會還是懶于動腦。我當場肯定他們兩個同學之間互相幫助是好的，但提醒他們要注意方法。這是一道看圖寫句子的作業(yè)。他很順利地獨立完成了作業(yè)。讓我們用愛心、信心、事業(yè)心來扶“貧”救“困”，讓每一個后進生告別落后，走向成功。后進生的轉(zhuǎn)化工作也相應地被提到正常的教育教學工作的日常事務中來。在這些因素中，由于學生個人的內(nèi)部因素造成的成分也比較復雜。一向習慣于利用形象思維方式的初中學生，突然要求其具有抽象思維，學生在這一過程中對抽象思維能力的培養(yǎng)需要一個過程。學習方法、策略一般容易轉(zhuǎn)變的人是很容易適應不同學習環(huán)境和方法的人。雖然說并不是所有的后進生都不喜歡做實驗，但確實存在一部分后進生與不喜歡動手做實驗有關(guān)。（三）怕獨：就有這樣的學生：自己不能獨立完成作業(yè)。但是后進生缺少的就是這些方面的能力，他們在學習上總想有所依靠：完成作業(yè)時必須與同學坐在一起；即使偶爾能解決一個問題，但總是不自信，尋找答案或與別人核對答案后才放心；有一個問題時不敢單獨提出來，原因是怕教師和同學笑話他（她）……（四）陋習：對于一名初中物理的后進生來說，由于長期的得不到在學習上的成功的體驗，后進生久而久之形成了一些不良的學習習慣：（1）缺乏思維的毅力。（2）缺乏注意的穩(wěn)定性。由于學生在學習時遇到一些問題，并然會引起一系列的學習不良反應：學生面對一些問題覺得無所謂、解題時馬虎、書寫潦草、作業(yè)完成后不檢查等毛病。比如說面對初中物理的整個學習過程，后進生對學習計劃、學習過程的監(jiān)視、學習過程的調(diào)節(jié)等很缺乏。但是在轉(zhuǎn)化初中物理的后進生時，我們要重視形象思維的訓練，并作為學生學習初中物理概念、規(guī)律的基礎，而抽象思維可在形象思維基礎之上得以培訓與提高。再比如，當學生在學習“物體的沉浮條件時，對于物體的上浮、下沉還是漂浮是液體與物體（實心）密度的大小比較有關(guān)”，學生很容易混淆這一關(guān)系。（二）勤奮作基，方法作徑 ：一類后進生是因為學生本身不努力、不勤奮造成的，而有些后進生很勤奮地學習，但是缺乏必要的方法而使自己成為了后進生。有計劃的學習活動可以促使學習目標的實現(xiàn)，可以磨練學習意志，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成，也可以提高時間利用率。不管是對整個學習過程還是解決某一個簡單問題的，都需要學生具有一定的元認知能力。同樣，解決了一道初中物理的一個問題后，學生若懂得怎樣去反思、回顧這個問題的解法、思路及自己解題時存在的優(yōu)勢與不足，這樣，學生的解決問題的水平將不斷提高。（3）從整體上把握問題的類型，大致以什么方式回答。解題思路：①解決什么問題：求金屬塊的密度ρ金；②逆向思維：求金屬塊的密度，只要求金屬塊的質(zhì)量與體積；求金屬塊的質(zhì)量，只要知道金屬塊受到的重力（已知在空氣中金屬塊的重量）；求金屬塊的體積，則只要求金屬塊浸沒于水中排開水的體積；求金屬塊排開水的體積，則只要求金屬塊浸沒于水中受到的浮力（浮力的大小可以用彈簧秤的兩次示數(shù)差表示）。（6）選擇多種方法進行解題。（三）化整為零，化零為整學習初中物理的過程就是“化整為零，化零為整”的過程。幫助學生解決一些問題是進行后進生轉(zhuǎn)化的一項重要的工作。有問題的學生往往是對某一個方面經(jīng)過認真思考的。轉(zhuǎn)化一名后進生，筆者認為教師在情感的投入方面必須做到如下幾點：。后進生的心理相對教師來說是封閉的。從人的發(fā)展與后進生的形成原因等角度分析，這一點是不難理解的。，又是精神上的支持者?？傊?，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一艱巨而富有挑戰(zhàn)意義的工作，它需要更多的教師以更多的精力投入到這項工作來。四、我校后進生情況分析后進生比率占全校30%左右，后進生的特點主要表現(xiàn)：自卑感強。認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。㈡尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵。㈣堅持正面教育，關(guān)心愛護學生。成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想㈥各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法。小學轉(zhuǎn)化后進生實施計劃后進生的轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到人才的培養(yǎng)，而且直接影響整個社會和國家的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學以教師講授為主，學生在課堂上說的少、練的少。所以，教師要改進教學方法，既要發(fā)揮教師的主導示范作用，又要留給學生合作交流、獨立思考的空間，讓學生在觀察、實踐、猜想、分析、整理的過程中，積極自主參與、思考、立學生學習的自信心。對他們的消極因素要掌握時機，因勢利導，避免簡單、粗暴的訓斥。如趙魯強同學是一個非常聰明的男生，可期中考試各科成績均在45分上下，學習不努力、不認真，調(diào)皮打架，是出了名的“撓頭生”。經(jīng)過兩年的努力，他以優(yōu)異的成績考上了靈璧二中。皮格馬利翁效應表明：“只要是常人，如果受到教師的關(guān)心、幫助、熱愛，那么他就會有所發(fā)展。這種做法不利于學生的發(fā)展，應該堅決摒棄。他們需要愛的甘露。一、指導思想為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我班將繼續(xù)加強后進生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質(zhì)量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。教師的職能不能只是傳授知識，教師應注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。建立健全后進生轉(zhuǎn)化工作檔案。對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來?！钡恼n堂教學模式。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質(zhì)量。班內(nèi)差生情況如下：謝飛、董一凡、汪俊、謝恩長、鄭勁松智力較差的：謝飛、謝恩長 紀律較差的：江浩、汪俊、三、轉(zhuǎn)化目標：通過本學期的轉(zhuǎn)化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習