【正文】 讓學生形成固定的有關這一實驗概念的“表象”，則學生在以后應用到這一問題時自然而然地會想起這一表象。從上述的舉例分析可以看出，以形象的思維去表達抽象的概念規(guī)律，是初中學生以形象思維為基礎培養(yǎng)抽象思維的一種重要的方法。但是一般的后進生都缺乏科學的學習方法的指導，下面簡述之：。在經(jīng)過一段時間的學習后，學生若懂得怎樣去反思、總結前一段時間的學習過程中的經(jīng)驗，為下一階段的學習做好打算或吸取教訓，學生在下一階段的學習效率和水平將會有所提高。（2）以問題為思維的中心，以問題中已知各數(shù)量關系為主線，理清已知問題中的各數(shù)量關系與問題存在的關系是什么。如下題的解題思路：題目：一金屬塊掛在彈簧秤的下端，；若把金屬塊全部浸入水中，,求金屬塊的密度。如上題中，求體積時并不能利用密度與質(zhì)量的關系進行求解，則需要打破思維定勢，利用浮力的知識。（7）解決一定問題之后，培養(yǎng)學生總結問題，反思問題的能力。（四）重視解疑，更重激疑對于初中物理的后進生，學生的很多問題沒有得到解決。確實，對于初中物理的后進生，平時的他（她）們很少把時間投入到思考一些初中物理的學習問題上來，即使有些學生平時有思考學科上的一些問題，但由于其在思考的過程中，他（她）們所獲得的失敗的消極體驗機會比積極體驗機會多得多，所以這給他（她）們下一次積極主動地去學習形成一定的障礙，教師在轉化過程中的一個重要工作是如何創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生問題。這過程需要教師投入大量的精力。長期受到這一意識的影響，后進生與教師之間形成了一條不可逾越的心理鴻溝。筆者認為，“真誠地相信后進生是可以轉化的”這一點是轉化后進生的工作的基礎。教師要以平等的身份加入后進生的轉化工作中來，使后進生感覺到教師與后進生的關系是一種“互惠互利”的“平等關系”：教師可以從后進生身上學到很多知識，同理，后進生也達到了被轉化的目的。教師在這里的角色并不僅僅是對后進生進行學業(yè)上的指導工作，更重要的是給后進生以精神上的支持，使后進生走出“自卑、自閉”的心理。二、后進生轉化工作領導小組 略三、工作目標力爭后進生轉化面達到40%；九年級畢業(yè)考試合格率達80%以上；培養(yǎng)后進生樹立遠大的理想，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣；七、八年級各科成績合格率達75%以上。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。家庭的不良影響和社會的不良影響。消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。㈤教師要樹立正確的轉化觀念。五、幾個要求每周找學生談話一次；每月對學生的學習方法指導一次；每月電訪或走訪一次；每月與年段及班主任反饋交流學生成長情況；每學期要寫200－1000字后進生轉化心得體會；要填好相關表格（要求每個段長及班主任帶兩名后進生、科任教師帶一名后進生）六、獎勵方法每學年每年段評出數(shù)名后進生轉化突出的老師；每學年評出“一、二、三等”的經(jīng)驗交流論文，年段和學校將給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵；對突出的教師可在考核表中給予加分。后進生形成的原因有以下五個方面：一是家庭環(huán)境好，不愁吃穿，嬌生慣養(yǎng)，父母放任自流或父母外出打工無人管教：二是弱能力型的后進生，即接受能力不強，聽不懂教師的講課，難以完成教師布置的作業(yè)；三是行為習慣不良，表現(xiàn)為惹是生非，搞惡作劇，上課注意力不集中，好動、貪玩，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學習自覺性差；四是品德不良，有小偷小摸與破壞公物的行為，常與社會上不三不四的人混在一起：五是教師的教育教學方法不當，與學生的關系不和諧，導致部分后進生越來越差。有部分后進生還形成了對其他同學的發(fā)言不作深層次思考，不去尋求其他答案或解法的從眾心理和一切難題依靠教師的崇敬心理，長此以往，后進生更“后進”。不斷完善自我。教師應以全面細致的愛護之情，一視同仁的尊重之感，有效地觸動后進生的心靈。隨著學習興趣的提高，以前打架、罵人等一些不良行為也漸漸改掉了?！比?、愛是轉化后進生行之有效的保證教師的愛應該是誠摯的、公正的、無私的。這種可怕的偏見必然會造成只重視和培養(yǎng)少數(shù)拔尖生，忽視與放棄大多數(shù)后進生，形成少數(shù)和多數(shù)的隔閡，使多數(shù)學生成了“陪襯品”。教師要注重與后進生的心理溝通，沒有感情是不行的。讓我們都愛每一個后進生，把他們變成人人喜愛的學生，使之成為棟梁之才，為祖國的明天更加燦爛輝煌地展現(xiàn)他們的才華。通過學習，提高認識，轉變觀念，要實施素質(zhì)教育“全體、全面和生動、活潑、主動發(fā)展”的關鍵是形成一個融洽的師生關系。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質(zhì)教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。校內(nèi)外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。（三）、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。（四）、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣大面提高教學質(zhì)量。積極探索“低起點，多層次，高需求?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。通過各種方式調(diào)動后進生學習的積極性，大多數(shù)后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調(diào)動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。經(jīng)常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。五、轉化措施：加強對后進生的課上管理，大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經(jīng)常提問他們。四、差生的原因由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。二、本班學生分析：本班共有學生20名，由于全班學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取?！八膫€不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。加強對后進生的個別心理輔導。（二）、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。（一）、加強對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。所以，教師對后進生要入其心、動其情，學生才會信師道、聽師教，主動地從根本上轉變自己，建立起融洽、平等、和諧的師生關系。因此，教師要樹立正確的人才觀，對待學生，要一視同仁，有時甚至要偏愛后進生，努力發(fā)掘他們身上的閃光點，給他們更多的關心和幫助?！边@一科學論斷告訴我們，教育不能僅限于尖子生，而是要面向全體學生，相信他們都能成為有用之才。后來他回母校深有感觸地對我說：“是老師的愛心，使我由一個后進生轉變成品學兼優(yōu)的學生。對此，我想了很多辦法，如找他談話、幫他補習功課等，使他逐步樹立信心。防止他們產(chǎn)生逆反心理。二、動之以情，曉之以理，是轉化后進生的關鍵對待后進生要與對待優(yōu)等生一樣，對他們不歧視、不疏遠，要關懷他們、親近他們，用博大的胸懷去容納他們，與他們促膝談心，交流感情。表現(xiàn)的機會更少。在實施素質(zhì)教育的今天，轉化后進生是全面貫徹黨的教育方針和全面提高學生素質(zhì)的重要課題。教學過程要分層漸進，以創(chuàng)造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；讓后進生獲得成功；讓后進生充分發(fā)展自己的才能。后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工