【正文】 要多，我們班更是。因?yàn)椴钌泊嬖趨⒉畈积R，加上有時(shí)會(huì)兼顧不過來，他們就不知所從。培養(yǎng)差生的路是一條漫長而艱辛的路，仿佛看不到盡頭。2017523第二篇：語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流今天能和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到非常榮幸。，抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，相互交流、討論，查找資料，尋找突破的方法，選擇合適的教法，使每一堂課都能重點(diǎn)突出，輕松高效。，一個(gè)本上寫的是每課的重點(diǎn)字詞、句子理解等重點(diǎn)知識(shí)，另一個(gè)本是每天早讀任務(wù)的檢測。正是由于平時(shí)扎實(shí)的落實(shí)，學(xué)生的基本功都比較扎實(shí)，而且差生面也會(huì)不斷縮小。有的老師認(rèn)為自己又不是班主任，沒必要這樣做，其實(shí)你不妨試一試，初中生已經(jīng)十幾歲了，對于一些道理他們是能聽進(jìn)去的，把他們的思想工作做好了，對我們的教學(xué)工作也是有很大幫助的。從教近20年來，承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任多次擔(dān)任小學(xué)高年級語文教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程中，碰到過各種各樣的學(xué)生，如果說有什么實(shí)用的萬能教學(xué)法，我認(rèn)為沒有，我只是和大家一樣全身心的付出自己的努力，偶爾幸運(yùn)的比大家多收獲了一點(diǎn)。在這樣一種語文觀之下，要教好語文，必須讓對語文產(chǎn)生興趣。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。備課之外，還要注意熟練的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效果。三、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個(gè)方面簡單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。用“？”劃出疑難的地方，用“～～～”劃出好詞句。能寫出它們的反義詞或近義詞嗎？會(huì)用這些詞語造句嗎？（5）通過閱讀和自學(xué)，已經(jīng)弄懂了哪幾個(gè)問題？是怎樣弄懂的？還有什么疑難？好習(xí)慣貴在堅(jiān)持，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求后，老師也必須堅(jiān)持驗(yàn)收，要利用課前和課堂時(shí)間查看學(xué)生的預(yù)習(xí)練習(xí)，通過讓學(xué)生讀、說、寫等方式檢查預(yù)習(xí)效果，堅(jiān)持引導(dǎo)、督查一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成有目的預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（2）、借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；對于文章的分析，可在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的理解滲透找中心句、過渡句、環(huán)境描寫作用及一些寫作方法的指導(dǎo)。如對寫人的文章引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從寫人方法、人物性格特點(diǎn)、體現(xiàn)的人物品質(zhì)等方面去品味。如頭尾找中心句法、內(nèi)容加思想總結(jié)中心法、理解造句找近反義詞法等，這些方法教師總結(jié)后要在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)使用，久而久之，學(xué)生就能熟練學(xué)掌握分析文本的技巧。首先根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課本特點(diǎn)介紹一些課外閱讀書目。結(jié)合練習(xí)教給學(xué)生做閱讀題的方法。作文課上展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)習(xí)作文評改方法。四、真誠關(guān)注各類學(xué)生，因人而異選取方法，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不好學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。以上只是我的一些粗淺看法和不成熟做法，談不上是經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該讓語文教學(xué)成為心靈對話的舞臺(tái)。那古今中外、天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情的教學(xué)范圍，逼著你不得不走進(jìn)歷史的深處，埋頭于浩繁的古籍典章，跟隨先哲今賢，跋涉于余秋雨先生的“文化苦旅”。后來在鄭州聽了清華附中特級老師趙謙翔老師的報(bào)告，讀了他的《趙謙翔與綠色語文》及《人之悟》之后，我才真正領(lǐng)悟到教學(xué)和干體力活是有區(qū)別的。需要說明的是，隨著新大綱的頒布和新教材的投入使用，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并沒有多大的提高，中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀也沒有根本的改觀。”每接到一屆新生，無論擔(dān)任班主任與否，我都會(huì)給他們布置一個(gè)作業(yè)：現(xiàn)代生活中有補(bǔ)丁的衣服極為少見。這樣就會(huì)在學(xué)生心里樹立起學(xué)習(xí)語文的自信心。在這個(gè)專題中，我由都德的《最后一課》導(dǎo)入，借主人公韓麥爾先生的話讓學(xué)生明白學(xué)好漢語的責(zé)任。打開一看，原來是一首別出心裁的回環(huán)詩： 蘇小妹看罷微微一笑，立即省悟出其中的奧秘，讀出了這首疊字回文詩： 靜思伊久阻歸期，久阻歸期憶別離； 憶別離時(shí)聞漏轉(zhuǎn)，時(shí)聞漏轉(zhuǎn)靜思伊。蘇氏兄妹也派人將他們的詩作送與秦少游。我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是向?qū)W生展示漢語通過諧音自然地激發(fā)讀者聯(lián)想的趣味所在。我選取了兩部外國電影的名稱在翻譯前后的對比：一個(gè)是《滑鐵盧橋》，本來只是一座橋的名字，翻譯過來后就成了《魂斷藍(lán)橋》；一個(gè)是《麥迪遜橋》，也只是一座橋的名字，引進(jìn)過來后翻譯成了《廊橋遺夢》。再加上平時(shí)備課時(shí)我也盡可能地讓我的課件圖文并茂，我想大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)自然而然地產(chǎn)生了。在評價(jià)方面，我也由原來的吝嗇表揚(yáng)變成了盡可能多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到自信和成就感。這樣，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的寫作熱情。我會(huì)適時(shí)地把我的工作情況和業(yè)務(wù)要求告訴給學(xué)生，這樣相互之間有個(gè)了解，讓學(xué)生明白：我每天和他們一樣也在學(xué)習(xí)；不只是我交給他們語文知識(shí)，他們也在慢慢成就我的教學(xué)能力；我所上的匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課等不僅是對我的業(yè)務(wù)能力的考察，也是他們學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。”我很欣賞唐代詩人李嶠的這兩句詩。從“備課”到“作業(yè)批改”；從“課堂教學(xué)”到“聽評課”，都講求實(shí)效。過程中我們堅(jiān)持“主講制”，按計(jì)劃一周每說自己分配的研究內(nèi)容，具體是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)理念、課堂氣氛的調(diào)動(dòng)、文體教學(xué)重難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性學(xué)習(xí)等。我們單元過關(guān)測試實(shí)行AB卷，期中期末質(zhì)量檢測使用的是區(qū)里的統(tǒng)一卷，每次測試我們教師都對本班學(xué)生進(jìn)行試卷分析，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，然后進(jìn)行分層跟蹤測試，在教學(xué)中找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。三、營造好學(xué)習(xí)語文環(huán)境學(xué)習(xí)語文要給學(xué)生提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。，這里是每班的學(xué)生捐的書，各任課教室先看一遍，然后組織進(jìn)行捐書推薦會(huì)，我們給學(xué)生頒最佳圖書推薦獎(jiǎng)，從根本上保證了學(xué)生捐得的書是精典，過程中做好借閱記錄，學(xué)期末做好發(fā)表作品的匯總記錄。清明節(jié)、中秋節(jié)、元旦我們將組織學(xué)生進(jìn)行演講故事會(huì)，感受節(jié)日內(nèi)在的精神，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感。家長來自不同的工作崗位，擁有不同的專業(yè)知識(shí)、興趣、愛好，他們講授的知識(shí)不再局限于課本，更多是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)生活。教師每學(xué)期讀一本至兩教學(xué)理論專著，訂閱報(bào)刊雜志，在教學(xué)過程中據(jù)需及時(shí)翻閱相關(guān)資料，關(guān)注優(yōu)師名師研究心得，關(guān)注學(xué)科前言動(dòng)態(tài)。我組教師的青年教師匯報(bào)課，骨干教師研討課，能手教師展示課開展的十分有效，課的主題研討多樣化，有寫作類，有閱讀教學(xué)類，綜合性學(xué)習(xí)類，還有中考各個(gè)復(fù)習(xí)專題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此傾注了大量心血，學(xué)校關(guān)注全省全國的教研活動(dòng)，讓我們的老師去學(xué)習(xí)，大大加快了教師的成長歷程。