【正文】 第一篇：語文教學經驗交流語文教學經驗交流趙海燕各位老師大家好：我們六年級組有資深的李玉青老師，有經驗豐富的崔鮮花老師，又文學功底深厚的李海芳老師。論經驗我和他們不能同日而語，論交流我是一個笨嘴拙舌，思維遲鈍，在大場面上說話容易大腦斷片的人。所以今天，我作為六年級組中較年輕的一位坐在這里和大家交流心中更是惶恐。都說“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”我覺得教學方法、教學手段也是如此。同樣的我們，同樣的書本，面對歷屆同樣年級的學生，我們的教學方法和手段也會年年更新，日日變化。所以，今天我和大家交流的也是這一學年的一些做法。一、用好晨讀，享受晨讀 回顧一學期的教學時間，晨讀是我最享受的時間，這段時間我不用滔滔不絕，自說自話；不用口干舌燥，心急如焚。因為我不喜歡晨讀時間來講解課文、講解習題。（尤其是上學期除一節(jié)英語晨讀外，每周有4節(jié)語文晨讀時間。）這些時間我沒干別的，都用來讀古詩，讀課文了。首先，就是聽讀課文。記得李芳老師經驗交流時談到利用書上自帶光盤中的朗讀培養(yǎng)學生閱讀。我也一直是這樣做的。以前就用過，但今年可以說是每新授一篇課文我都會用到，自我感覺收貨不小。我覺得聽讀課文有解決生僻字的功能。遇到一篇新課文，安排預習，學生大部分不預習或草草瀏覽一遍。來到學校，一問，讀通讀順了沒，有沒有不認識的字，幾乎人人都點頭，但一叫起來就坐不下去了。就連課文中不認識的字也解決不了。所以，我就會利用晨讀先讓學生自己讀，勾畫不認識的字、含糊不清的字，第二遍再聽光盤朗讀，在和自己讀音不一樣的地方做標注，然后自己再讀，或叫同學輪流讀，有時還會聽第二遍。聽光盤范讀課文，學生更容易走進文本，能加快和文本對話的速度。比如聽《北京的春節(jié)》這篇課文的朗讀時，剛一開始，音樂就會把你帶入一種過年的意境，加上里邊京味的朗讀，就會立刻有帶入感，畫面感。所以，北京春節(jié)中人們泡臘八蒜，熬臘八粥，置辦年貨，吃團圓飯，貼對聯，放鞭炮，守歲，??這些畫面學生會歷歷在目，這些習俗也會深入人心。祥和，熱鬧，團圓的印象也就不言而喻。再比如：《凡卡這篇課文，外國名字較多較長，不好讀。自己光讀名字，理清人物關系也很費勁了。再加上這篇課文的內容是由作者的敘述、凡卡的信和寫信過程中的回憶三部分穿插進行，理清，讀通很不容易。但如果聽聽人家入情入境的朗讀，仿佛會把自己化身為凡卡，就會感同身受凡卡學徒生活的悲慘和凡卡極度痛苦的內心世界。聽光盤有助于訓練學生語感。就像李芳老師提到的，我們自己范讀不好，可以通過光盤中的朗讀讓學生去學習，模仿，尤其是讀古詩時，收效更快。學生多聽多模仿幾遍，就會讀出古詩的韻律，節(jié)奏，讀出詩人的喜怒哀樂和心境。所以，聽課文朗讀看起來很浪費時間（讀的慢），但利用好他，能起到事半功倍的效果。其次，除了聽讀課文外，晨讀時間我還用各種方式來讀課文，保證課文讀通、讀順、讀熟?；蜃宰x或齊或輪流讀（尤其上學期，四天晨讀，時間充裕）。讀重點段落，讀生詞語盤點，讀日積月累......當然我也從中嘗到過甜頭：記得上學期考試考《只有一個地球》一段話中關聯詞填空?？纪暝嚕玫皆嚲?，我就想完了，我從來沒有強調過這段話的關聯詞，更沒刻意背誦，肯定學生不會，這道題肯定會拉總分的。但結果我們班這道題的答題效果并不比專門背誦過的班級差。心想，運氣太好了。但仔細想想沒拉分原因，一方面由于這課是我講過的公開課，自然讀的更熟，另一方面那段時間這一單元課文早上來會反復讀。所以，我想這次沒被拉分盡管存在偶然性，但那也是多讀產生的必然效果。這件事更堅定了我晨讀時間用來讀課文的信念。這個學期，由于六年級學習任務重，也面臨升學壓力。語文晨讀時間也由原來四節(jié)變?yōu)閮晒?jié)，時間更加寶貴了。為了把學?！白岄喿x成為習慣”這一理念貫徹好，我在晨讀課上擠時間開展了《朗誦者》的活動，每次隨機抽5人朗誦，每人限時2分鐘。堅持讀課外書的同學可以選自己喜歡的片段朗讀，實在不具備條件讀課外書的同學，可以選喜歡的課文片段朗讀。希望通過這種方式培養(yǎng)同學們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。畢業(yè)在即，但我希望盡我所能，讓我的學生早一天愛上閱讀，受益終身。二、開展小型活動，充實學習生活?；顒邮强菰餆o味學習生活中的一點點調味品，會在培養(yǎng)學生能力的基礎上，給學生留下深刻印象，美好回憶，充實他們的情感世界。我們也會從中發(fā)現不一樣的精彩。雖然我自身能力有限，也許很多活動收不到最大化的效益。但我不能因此放棄給學生展示自己機會。我經常利用語文實踐活動課或者口語交際課開展一些活動，比如：上學期的語文實踐活動課《與詩同行》、這學期的口語交際課《科學發(fā)展利大還是弊大》的辯論會、還有近期晨讀中組織的《朗誦者》.....六年級學生都大了，有一定能力了。所以開展這些活動基本上是學生親力親為。我只在能力范圍作一點安排，講解講解我對活動的構思，想法，準備工作由學生課后完成。然后抽一節(jié)課讓學生匯報。往往在學生的匯報中，我會有意外，有驚喜：詩歌封面的設計這么美觀；分類這么全面；內容這么豐富；自創(chuàng)詩這么有趣；什么時間畫的，寫的，整理的。辯論會的資料準備的這么充分；心目中死氣沉沉的學生在辯論會上也會辯得有理有據，駁得一針見血；平時課堂上要求才會給的掌聲，今天卻格外響亮，格外一致?！袄首x者”們一個個有模有樣，平時真實有點小瞧他們了......這些意外，往往也對學生潛能的開發(fā)，在增強他們語文興趣的同時，也樹立了他們對學習的信心。我自己能力有限，但我希望我的學生能量無限。我享受學生的快樂，享受我們自己小天地中自由自在創(chuàng)造出來的屬于我們自己的快樂。今后，我還會繼續(xù)。三、培養(yǎng)助手，給自己減負。作為班主任兼語文老師，沒有助手，我會忙的暈頭轉向，找不著南北。我個人做事效率不高，但運氣不錯，連續(xù)幾年班里總會有幾個得力干將幫襯著我完成一些班級的瑣碎任務。今年雖少點，但一個頂倆。就說班長武智霞，成績全年級第一，我們班班長，兼英語課代表。頭銜簡單，但班里大事小情離不了她，各科老師離不了她。單協作我的工作就有班級管理、更換古詩詞、班會課版面設計板書主題大字、更換后黑板，更換年級展板，打印試卷資料等等。想想都從心里感謝她。再說說我的語文課代表。培養(yǎng)這個課代表可費了不少勁，人家說“重要的事情說三遍”我對她的訓練可不止十遍八遍。比如：老師看了作業(yè)下課要及時取回發(fā)下去讓學生訂正 ；老師批過的日記本，合格的放回教室擺放整齊，不合格的登記下發(fā)修改；上課前領讀古詩等等這些事幾乎用了半個學期來訓練，直到后來兩次警告想要放棄她做