【正文】 小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流材料（5篇） 小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流材料 第一篇： 既然是老師，都希望自己在學(xué)生面前的形象是光輝的，又是和藹可親的。希望，是美好的。 然而，付諸實踐的路，卻不是那么容易。 九月份剛開學(xué)，也是我開辟新的工作環(huán)境的開端，揣著滿懷的熱情，走上教三七班語文的崗位，與一群活蹦亂跳的孩子相處后，發(fā)現(xiàn)他都很愿意親近我，而且對我整個人都充滿了無比的好奇，就像是班上來了一個新同學(xué)，一下課都圍在你身邊，問問這，問問那，我呢，成了一個孩子王跟他一起說笑。 可是，馬上問題就來了，我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文基礎(chǔ)掌握不是很牢固，而且，寫作對他來說非常困難，為了提高語文能力，無非是對他“嚴(yán)”。 在學(xué)生面前做嚴(yán)師是最容易的，也是最簡單的。只需要你課上永遠(yuǎn)板著一張臉，不斷的提出學(xué)習(xí)上的各種要求，在不滿意的情況下，教訓(xùn)一頓，學(xué)生肯定也能掌握好所有的知識?？墒?，這樣一來我距學(xué)生不是很遠(yuǎn)了嗎？但是一味地做朋友，而沒有老師的威嚴(yán)，讓他感覺就像班里的一個同學(xué)，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時候他怎么能遵守紀(jì)律認(rèn)真聽講？事實上有的孩子就因為跟老師沒有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學(xué)好？ 怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀? 回想以前學(xué)心理學(xué)時，有一句話：老師讓學(xué)生通過語言把所有的感情――積極的，消極的，都表現(xiàn)出來，是對學(xué)生最大的保護(hù)。其實，這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個要求。是啊， 這樣既能和學(xué)生友好平等的相處， 又能讓孩子從心理上接納你，從而愛上學(xué)習(xí)。 看來得從“做朋友”開始我的計劃。 于是我用了二招： (一)坐下來聽學(xué)生傾訴。 作為學(xué)生，總是希望老師與他共享快樂或分擔(dān)憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對象，跟學(xué)生交流，有時并不需要做教師的自己說，只要靜靜的聽學(xué)生把話講完，讓學(xué)生覺得你真正的理解了他的想法，體味出教師對他是尊重的，學(xué)生也就滿足了。給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時間，是對學(xué)生最有效的幫助。這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步。 （二）“蹲下來”了解學(xué)生的思想。 孩子畢竟是孩子，他的評價標(biāo)準(zhǔn)跟我成人是不同的，當(dāng)我“蹲下來”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他的思想。以他子的視覺看發(fā)生在身邊的事，才能理解他，才能看懂他，才能走進(jìn)他的心里，才能被他所接受。 在得到了學(xué)生的認(rèn)可后，就可以開始自己的教學(xué)計劃，首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子的寫作能力，他把寫作文當(dāng)做一件頭等難事，可是，已經(jīng)到了小學(xué)中年級了，哪能不寫作文呢？于是，開始從五十字，一百字的拓展寫話訓(xùn)練著手，讓孩子慢慢適應(yīng)寫作的作業(yè)，一個月下來，他變得有話可寫了，然后開始訓(xùn)練不同類型的作文題型，課堂上孩子聽得津津有味，回家后能夠比較輕松的寫出一篇合格的作文，他看到每次自己都能寫上二、三百字，越發(fā)有了信心，把寫作的作業(yè)當(dāng)做家常便飯，甚至有時一個星期下來訓(xùn)練作文的次數(shù)低于三次，孩子都不習(xí)慣了，因為他已經(jīng)適應(yīng)了這種“嚴(yán)格”的訓(xùn)練。 平時對于基礎(chǔ)知識也是不放松一絲一毫，每一個字，每一個詞，每一篇課文，每一個知識點，都是嚴(yán)格要求，爭取讓每一個孩子掌握得扎扎實實。 就這樣，孩子和我在“好朋友”似的愉快合作中，愛上語文學(xué)習(xí)。 小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗交流材料 第二篇： 談起語文教學(xué)，真的是千頭萬緒，可以聊的內(nèi)容與話題數(shù)不勝數(shù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中從“識字寫字、閱讀、寫話（習(xí)作）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個方面提出了各階段的目標(biāo)。我都知道小學(xué)習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的“半壁江山”，習(xí)作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，孩子的一篇習(xí)作，就可以綜合地反映出他的思想、知識、語言等多方面的積累?？梢哉f，看一個孩子的語文學(xué)得怎么樣，只需要看他的一篇作文就可以了，習(xí)作教學(xué)的重要性也毋庸置疑。今天，我就以習(xí)作教學(xué)為切入點和大家一起來交流學(xué)習(xí)小學(xué)語文各階段的一些教學(xué)策略。 沒有豐富的語言儲備，缺少基本的表達(dá)方法； 一種：閱讀量少，缺少語言積累，可謂是“無米之炊”。另一種：孩子積累的好詞佳句變成了沒有情感的堆砌，缺少在語境中生動地運用和內(nèi)化。不會或者不能運用所積累的語言素材。 讀寫結(jié)合不夠充分、小練筆少。 在平時的教學(xué)中由于說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合和小練筆不夠充分，讀寫兩張皮。在閱讀教學(xué)中未能找準(zhǔn)最佳讀寫結(jié)合點，孩子缺少量的練習(xí)，沒有厚積就不會薄發(fā)。 習(xí)作指導(dǎo)要么不到位、要么越位。 孩子習(xí)作中不是寫不出，就是寫不具體；這和老師的指導(dǎo)有直接原因。如果啟發(fā)指導(dǎo)不到位，那么學(xué)生寫作的欲望就不強烈、興趣不濃厚；反之，如果啟發(fā)指導(dǎo)過多過細(xì)，那么就不利于學(xué)生自主作文積極性的發(fā)揮。 習(xí)作定位不當(dāng)，教學(xué)要求偏高。 課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級段明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認(rèn)識和感想。”對中年級段的要求：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象?！睂Ω吣昙壎我螅骸澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑模瑑?nèi)容具體，感情真實?！钡窃S多老師在具體的操作過程中，不由自主地拔高要求，從而使孩子感到作文太難了，似乎高不可攀，以至產(chǎn)生畏懼作文的心理，對作文望而生畏，何談興趣？ 下面我就從各個學(xué)段去共同交流探討如何提高孩子的語文素養(yǎng)，為孩子的習(xí)作奠定堅實基礎(chǔ)。 一、低段習(xí)作重在激發(fā)興趣 小學(xué)一二年級的教學(xué)重點主要是識字寫字，教師在課堂上主要是采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)識記憶生字，重點指導(dǎo)學(xué)生寫字。下面我想請一個老師談?wù)勀愕淖R字教學(xué)流程。 我都會發(fā)現(xiàn)在低年級課堂的識字教學(xué)過程中會穿插組詞、說句子等練習(xí)，孩子這時是很喜歡表達(dá)的，回答問題積極活躍。其實這樣的練習(xí)不僅在提高孩子的口語表達(dá)能力，也無意識地在教孩子習(xí)作。只是這時孩子說的話比較零碎，有的孩子說的話不夠完整，有的孩子說的話語序不當(dāng)，也有的孩子還不會說句子。當(dāng)我在不斷地指導(dǎo)孩子用完整的話說句子時，當(dāng)我在糾正孩子句子的語序時，當(dāng)我在引導(dǎo)那些不會說句子的孩子發(fā)揮想象時，其實就是在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。低段的習(xí)作教學(xué)就是讓孩子能把一個字變成一個詞，再把詞變成一句話，最后讓孩子能用比較完整的語言寫出句子，或者看圖寫話，剛開始由于孩子識字量小，不會寫的字可以讓他用拼音，這樣掃除孩子由說到寫的障礙，才不會讓孩子覺得寫話很難。 誠然，在低段教學(xué)時還是要以說來導(dǎo)寫，那就必須先讓孩子多練習(xí)說話，抓住課堂40分鐘，利用好我小班化的優(yōu)勢。在低年級時，我的識字教學(xué)流程基本是這樣