【正文】 次數(shù)低于三次，孩子都不習慣了，因為他已經(jīng)適應(yīng)了這種“嚴格”的訓(xùn)練。語文課程標準中從“識字寫字、閱讀、寫話（習作）、口語交際、綜合性學習”五個方面提出了各階段的目標。 沒有豐富的語言儲備，缺少基本的表達方法； 一種：閱讀量少，缺少語言積累，可謂是“無米之炊”。 在平時的教學中由于說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合和小練筆不夠充分，讀寫兩張皮。如果啟發(fā)指導(dǎo)不到位，那么學生寫作的欲望就不強烈、興趣不濃厚；反之，如果啟發(fā)指導(dǎo)過多過細，那么就不利于學生自主作文積極性的發(fā)揮。”對中年級段的要求：“留心周圍事物，樂于書面表達。 一、低段習作重在激發(fā)興趣 小學一二年級的教學重點主要是識字寫字，教師在課堂上主要是采用多種方式讓學生認識記憶生字，重點指導(dǎo)學生寫字。只是這時孩子說的話比較零碎，有的孩子說的話不夠完整，有的孩子說的話語序不當，也有的孩子還不會說句子。在低年級時，我的識字教學流程基本是這樣的：孩子預(yù)習課文用不同符號圈畫出各類生字并自學課堂上合作學習后集體交流學習難字（請小老師來代替老師教學生字，為生字組詞、說話，然后書空）?？梢哉f，對于優(yōu)等生來說，一節(jié)課的學習遠遠大于課本上的知識。每天給孩子講一個故事，日積月累，孩子的語言沉淀絕不會少。這階段，一定要注意多鼓勵，千萬別用各種形式要求框住了孩子的思維。大量的詩歌仿編、故事敘說、創(chuàng)編等會讓孩子對語文有著濃厚的興趣，會在低年級時就萌發(fā)寫作的種子。下面我還想一位老師先給大家講講自己的習作教學策略。將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對具體習作的點評之中，并置于學生擬稿之后，這樣教師在指導(dǎo)前可以通過學生初稿，了解到最真實具體的學情，而后相應(yīng)采用有針對性的、具有實效的點評方案加以指導(dǎo)，讓孩子的作文越寫越精彩。 先說后寫 小學三年級學生習作時先說后寫，有利于降低習作難度，提高學生的習作信心?？芍^：有話可說才能有話可寫。三年級有一篇課文《小鎮(zhèn)的早晨》，全文圍繞中心句“多美的小鎮(zhèn)的早晨”具體描述了小鎮(zhèn)早晨的三個特點“安靜、熱鬧、忙碌”，孩子學了本文，應(yīng)該很容易寫出《校園的早晨》、《公園的早晨》等。語文教師的語文素養(yǎng)也在很大程度上決定著學生的語文素養(yǎng)。這樣的例子也可以從家庭語言環(huán)境中看到，凡是家長口才好、語言表達能力強的孩子自然也不錯。但，很多習作都會顯得千篇一律，沒有新意。在學習《裝滿昆蟲的口袋》后，推薦孩子閱讀法布爾的《昆蟲記》；在認識了意大利的愛國少年后推薦《愛的教育》并堅持讀給孩子聽。學習《完璧歸趙》時貼出了《廉頗藺相如列傳》，在《遲到》的學習中，我又推薦了同是寫父愛的著名作家朱自清的《背影》。課堂中孩子的思想不斷豐盈，個性極具張揚，寫出的文章自然也百花齊放。我的課堂可以走向金水湖去調(diào)查河水污染問題、采訪身邊的人生活中的變化，還可以在教室里參觀《集郵冊》、觀察形形色色的石頭，走進多媒體教室欣賞中今中外的著名樂曲、把教室變成魔術(shù)展廳、實驗室、游戲場、演講臺等。誰來談?wù)劊? 作為孩子，他最渴望、最幸福的事就是得到老師的鼓勵和賞識，而這一切的獲得都源于老師對他真誠的評價。10個星星換一個月亮，同理10個月亮換一個太陽。孩子在縱向比較中會更加自信、樂于習作。第一次評改時對同伴的習作逐句逐句進行評改，可以寫出自己對某句話的建議，也可以直接修改，寫上評語。這樣做，即培養(yǎng)了孩子的習作評改能力，更讓孩子在評改他人習作的過程中提高了自己的習作水平。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。下面簡要談?wù)勎业呐Ψ较颉? 二、采取恰當?shù)姆绞?、方法。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導(dǎo)，給他分配固定任務(wù)，不讓他有偷懶的機會，讓他發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關(guān)卡。激發(fā)學生的寫作興趣?？傊?，在指導(dǎo)課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。 四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。每個班級都有令人頭痛的后進生。對于學生你對他松一尺，他會對自己松一丈。 考試是檢驗教學質(zhì)量的有效手段，與別人的差距，這讓我甚感汗顏。當然，其中有成功，也有失敗。這樣提高了學生的閱讀能力，同時學生提高了學生的識字能力。在學完每組教材以后，我又會引導(dǎo)學生好好地去讀這些內(nèi)容。 “小練筆”是從幫助學生積累素材，提高學生的作文水平的作文教學的一種補充。為了增加學生的生活素材和語言上的積累，我創(chuàng)設(shè)了“小練筆”形式的隨筆練習，作為對作文教學的補充，讓學生通過平時的練筆去捕捉生活中豐富多采的作文素材，使學生的作文呈現(xiàn)出個性的魅力。當學生的積累達到一定的程度時，學生就產(chǎn)生了較為強烈的表達欲望和向人傾訴的激情，他把“小練筆”當成了傾訴的對象和表演的舞臺。 ３、及時而細膩的老師批閱。 為了避免這種情況的產(chǎn)生，我每周專門抽出半天的時間靜下心來細致地批閱學生的小練筆。如此，學生在教師一次次的激勵與肯定中津津樂道于提筆和向大家展示自己一周的“成果”。比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學說了這樣一番話：“同學，我很高興今年能教你的語文，早就聽說咱班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我班每一個學生都會有進步的。如：標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認識和運用；說明方法的使用等。我在教材單元作文教學中一般是先提前幾天與學生一起把寫作的任務(wù)學習一下，明確內(nèi)容，安排學生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準備。這樣通過幾個階段的交流，學生間的互通也帶動了一部分作文較差的學生的積極性，看似麻煩，其實形成習慣以后，學生能熟練的自己完成細節(jié)方面的工作，教師負責協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問題，強調(diào)注意事項等。因此結(jié)合學生的生活，進行系列作文訓(xùn)練是提高學生習作水平的又一有效辦法。 在生活中善于抓住一些重要日子進行習作練習。 另外善于抓住天氣的變化進行寫自然景物的寫作訓(xùn)練，如春天到了，讓學生在上學路上留心春天的變化，然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點寫一篇，同樣方法可以練習夏天，秋天和冬天。