【正文】 象能力、審美能力等都可得到相應的提高。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導。這時候，我們應該注意傾聽學生說話，了解他們的語言規(guī)律，發(fā)現有錯誤及時糾正，并有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞匯，比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。八、認真學習，努力提高自身的業(yè)務能力教海無涯、學海亦無涯，教學二字在字面上理解就是有教也有學，永無盡頭。我覺得讀書要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去，并做好讀書筆記。在此發(fā)言，我倍感榮幸和不安。前面好些老師已經分享了很好的學習經驗，我就不談了，我今天要講的是平日的“日記引領”.寫日記是一種很好的學習習慣，不僅關乎語文學習成績的提高，他更是一筆寶貴的精神財富，讓人一生受用，但據我了解學生似乎不想寫日記，總是無話可說，覺得沒啥可寫。他竟然一連好幾天的日記是“單詞背寫”.我當時非常的生氣，這是一個語文成績非常好的學生，學習態(tài)度很端正。我就把我的感受作為今天的日記寫了：9月27日晚19:35.有一種愛叫做放手。可不經意的一個想法，微有自責的一個做法卻讓我瞬間變成了暴怒的雄獅，有種不可遏制地想要動手的狂躁。告訴他：愛之深責之切。讓大家分享幾篇，很是感人。我既沒有高的學歷，又沒有高的教學水平，是個最普通的農村教師。我從二年級接這個班后，在班級管理上狠下功夫，整頓班風班紀。還在班上任命他為小管家，班上的失竊事件全權由他處理，從此這個學生不再重犯類似錯誤。課文的生字詞語必聽寫，對學生每天布置的家庭作業(yè)必檢查，要背的段落、課文必背，對學生的錯題必分析?？偸峭锨芬痴b課文。三、根據不同差生采取針對性教育教學質量的提高絕不能忽略對差生的培養(yǎng)。這是我堅定的信念。交上來的作業(yè)絕大部分都是用拼音來代替，而且還是拼錯的。于是我就利用課余時間給他們補課，讓他們多多練習讀寫。我鼓勵他們再接再厲，在以后的學習上更上一層樓。我班的顧旭東同學是單親家庭，父親勞動較忙，每天起早貪黑地干農活，不知孩子的家庭作業(yè)。這樣一來，懶惰學生慢慢轉化了，每天能自覺地完成老師布置的作業(yè)，并且有一定的質量。班主任要善于抓住學生學習，勞動，班級活動中閃現的亮點。四、責任是學生成長的抓手班主任提前到校即能防止學生安全隱患又能給學生輔導，一舉二得。我為此感到欣慰。讓學生知道，在家由父母疼著，在學校還有班主任老師愛著呢！我認為我們教師干得是良心活，吃得是良心飯。何況我們面對著那一張張渴求知識的眼睛，你不憑自己的良心能說得過去嗎？因此我們要盡職盡責、自覺工作、愛護學生。關于語文教學經驗交流發(fā)言稿5尊敬的各位領導、各位老師：大家好！非常感謝學校領導、老師們能給我提供這次機會讓我談談我的教學心得。校長認為學習管理對于學生的學習來說是相當重要的，那么紀律是學習管理的必不可少的一部分。因此，新學期開學，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。言外之意就是：誰擾亂課堂就是不道德的，應受到大家的批評指責。二、給學生洗腦，樹立自信心。以前的語文成績并不代表你以后的成績，“笨鳥先飛”的道理大家都知道；你們通過學習之后，今天哪怕你考了60分，但明天你考了65分，這都是不錯的進步”。三、平時語文教學中點點滴滴滲透、拓展語文知識在學習生字詞時，凡是遇到的多音字、形似字，我都會把這些字一一列舉出來，讓學生查字典記憶、掌握。這樣可以達到牢固掌握生字詞的目的，因為每次考試第一大題的第一、二小題總是辨別字音、字形題，每題至少2分。這就是發(fā)揮集體智慧的結果。我清楚的記得，我在我校的博客中對高老師、躍鋒的“工作總結”的評論中寫到：如果新學期學校允許的話我還愿意與你們兩個繼續(xù)合作，與你們合作我感到很愉快。在座的老師都是語文教學的行家里手。預習是在課外進行的，學生開始不會預習就應該把預習搬到課堂上來，剛開始我會根據不同類型的課文做幾次預習示范（精讀課文，略讀課文，古詩）帶著學生一起預習，教給預習方法。反復讀課文，了解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。針對這一思想首先讓學生糾正錯誤的認識，并且把預習這個任務在教完一篇課文后就布置下去成為學生課后的作業(yè)。所以，每接一個新班，我都會花功夫指導孩子們的書寫。在孩子們考試，作業(yè)時我都會去觀察他們的書寫對于書寫不好的同學多提醒?！蓖瑯拥?，教學過程中，我也注意做到“三講三不講”：“三講”即將重點、難點；講規(guī)律、拓展；講易錯、易漏、易混的知識點。每一次評講練習的時候，當學生的答案比較出彩時，我就會讓該學生向大家介紹他是運用什么方法就把難題一一化解地。要把小考當大考，把大考當練習，訓練學生良好的心理適應能力。三、做好針對性輔導，關注“培優(yōu)補差”。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績，我會盡量做到：找機會告訴他，你完成可以成為優(yōu)生，只是你之前的老師沒發(fā)現，現在老師發(fā)現你是優(yōu)生的料。當然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生，我們可以分批引導，有計劃引導。輔導上傾斜。針對此種現象，我會讓他們適度反復練習。復習鞏固指的就是回顧學過的字詞句積累過關。這種分層次的作業(yè)促進優(yōu)生更強中等生上進學困生完成老師也輕松。教學工作包羅萬象，包含的內容太廣泛了，如果一定要給自己的工作總結點經驗的話，我覺得應該是“學會利用過去”、“學會利用現在”、“學會利用未來”，以下是我自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧，請各位同仁多多指正！我覺得在教學上我沒有獨出心裁、別具一格的教學設計，也不優(yōu)于新穎獨特、獨樹一幟的教學方法，而讓我感到小有成就的是一直在致力于幫助孩子們如何正確的認識自己，前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。具體措施如下：一、三軍未動，思想先行思想情感教育（調動）是語文教學高效進行的基礎和前提，語文教學是思想情感教育的補充和保障。人們對他所謂的智慧迷惑不解。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標定在40多公里外終點線上的那面旗幟上，結果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。學習也一樣，如果能在身邊周圍，給孩子們找一些具體可感的，而且他們稍加努力就能夠得著的榜樣目標，我們老師只需在實現目標的這個過程中不斷地將這一目標加以反復，我想對于我們思想并不復雜的學生們來說，一定會有一種無論老師如何苦心專研教學設計都無法達到的便捷而永不枯竭的力量，至少在六年級畢業(yè)班小學高年級是這樣。所以，我覺得我們老師的首要任務就是不僅要讓自己努力成為孩子們學習的榜樣，而且也要善于為孩子們在生活中樹立榜樣，通過充分發(fā)揮榜樣的作用，讓孩子能夠自己教育自己，從思想上達到自律。否則，我們老師精心準備的一節(jié)課，就像面對一片沼澤去朗誦一首熱情洋溢的小詩一樣，毫無生機而得不到共鳴，而且在且行且止中讓學生得到默許，日后的課堂行為有可能會變得一發(fā)不可收拾，那樣影響的不只是課堂的一時，而是學生的一生。我的發(fā)言主要是依據現有的一些教學理念結合自己多年來低年級語文教學的實踐，向大家作介紹，希望能給大家一點啟發(fā)：一、談談如何提高低年級學生的朗讀水平隨著新課程的改革，現在從一年級開始就有閱讀了。而對于學生來說，長期的講解式的教學法，容易抹殺學生學習語文的興趣，更不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如《小壁虎借尾巴》可在解題認識小壁虎的基礎上，引導學生自己提出問題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰借尾巴？結果怎樣？這些問題對于低年級小學生來說，是新奇而有趣的，他們的心理上會產生躍躍欲試的欲望。學生此時按要求進行的自由式朗讀既有對生字新詞的感知，又有對課文內容的初步了解。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質兼美的優(yōu)秀篇目，是一個個飽含知識的載體。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。所以我們要多一點表演讀，讓學生在評價、比較中得到提高。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。為此，我把自己借鑒別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！采用多種方法認讀生字。領讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。教師抓住漢字音、形、義的聯系，使學生具有分析字形、自主識字的能力。識字4《操場上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字義的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識字。認字和認人一個道理，一回生，二回熟。教師可以把一些生字編成字謎讓學生在猜字謎的過程中鞏固生字。“一點一橫長，“口”字在中央，下面禿寶蓋，“幾”字一加燈就亮?？傊J字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。在這方面，我們可以作了如下努力：（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在課室的墻壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。（4）結合語文園地開展在生活中的識字比賽。剛才講的是在教學手段、方法上的努力。相拼時，我利用口訣幫助學生記憶，學生一讀就會，而且還讀得蠻有興趣的，但在做題的過程中學生總是忘記把252。小朋友，你們可要當心點喔，不要給它騙了。學生聽了這些生活化的語言肯定會學得比較有興趣。可以說，我做的，大家都在做，甚至比我做得更好。規(guī)定預習作業(yè)的內容，通常包括自讀課文2到3遍，標出生字詞，抄寫生字詞并注意，解釋詞語，總結課文內容和中心思想，給課文寫批注等。比如說，在課堂中，我只要一發(fā)現學生的閃光點，就一定會抓住這個契機，及時地對孩子進行表揚與鼓勵。這就是直觀教學所發(fā)揮的作用。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。從本學期開始，我便要求學生每人準備一個摘抄本，把所學課文，和課外閱讀的書籍中的好詞佳句分門別類地摘錄下來。一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。如：有時讓學生寫學習收獲；有時讓學生寫讀后感；有時寫觀察日記；有時讓學生隨意寫，想寫什么就寫什么。三、落實語文雙基訓練，提高學生語文能力。一開始，我采用大家都慣用的聽寫，后來經過單元測驗，我發(fā)現班上有一部分學生，看拼音寫詞語存在很大問題。這樣長期以往，全班看拼音寫詞語的練習就全部過關了。我經常指導學生認真完成課外閱讀，獨立的完成書后面的練習。從說話寫話訓練開始，啟發(fā)學生按照時間、地點、人物、事件的順序去說，也就是讓他們會用這樣的句式去說：在什么時候，誰在什么地方和誰在做什么。寫日記，能幫助他們積累素材。首先感謝中心校領導提供一個這樣好的平臺給我一次寶貴的學習機會。我個人認為語文學習向課堂要效率，老師精心的備課自不必說。放手了。 我就一氣之下把他的日記本在課堂上給撕了。一句歌詞在耳畔回響，不斷的回想，有一種愛，叫做放手。至此，我不知有沒有傷害的孩子，我有沒有過分，我有沒有……此時我的眼睛濕潤了，可見了該說什么呢，告訴他我有多喜歡他，多欣賞他，多偏愛他，多么的信任他。師愛，到底應以怎樣的方式呈現？應不應該放手呢？這是我當天的日記，第二天我拿他到班里讀給同學們聽，然后，我順勢對孩子們說：“同學們你的日記今天有什么可寫的嗎？”“有”,“就馬上寫”.八分鐘的時間，絕大部分孩子都已完成。以上是我的一點拙見，謝謝大家！語文教學經驗交流發(fā)言稿2尊敬的各位領導、同行：大家中午好！我今天受中心小學領導委托，借這次低年級語文教學研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學問題。我想，如果我們在平常的教學中落實以讀為本，學生愛讀書，會讀書，能讀懂課文容，讀出文章里的感情，就能讓學生的朗讀和閱讀能力得到同步的發(fā)展，解答閱讀問題肯定事半功倍。因此，閱讀教學的第一個層次是整體感知。一般提如下幾方面要求：（1）讀準字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。說到這里，可能有些老師會想，一年級的學生怎么能做到？是呀，剛開始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恒地訓練，這是完全可以實現的。應該允許學生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認識。在本環(huán)節(jié)的朗讀指導中，教師要重視范讀、領讀，同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。回歸整體、品味性朗讀通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預習式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要安排在早讀課進行。這樣一開始就注重培養(yǎng)學生聯系生活、主動識字的習慣，使學生樂于識字、樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺?！笆谌酥贼~，不如授之以漁”。教學時可引導學生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現規(guī)律，這些字和圖很相像。反復重現與再認，及時鞏固識字成果。學生再認可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。（2）編字訣獲兒歌。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字；在大開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”；一些動作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相應的形體動作記憶鞏固生字。我們老師要把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，一次它是很重要的識字途徑。（3）建立“識字儲蓄箱”。（5）推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字。我覺得我們老師在進入課堂前就把一切無關的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。于是我就根據學生的特點，用生活化的語氣跟他們說：唉，這個小252。在教學