【正文】 練習(xí)把反問句改成陳述句。二、讀悟課文，體會(huì)人物品格（一）相遇小姑娘和愛因斯坦第二次相遇，愛因斯坦有什么變化嗎？仍??仍?? 愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。怪不得小姑娘會(huì)這么說呢。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。）他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒄f的話，對(duì)此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。出示：“這還不簡(jiǎn)單？”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說了出來。板書：樂于助人、天真、一本正經(jīng)讓我們?cè)賮碜x讀課文，感受：愛因斯坦的友善、調(diào)皮、童心； 小女孩的天真、一本正經(jīng)小結(jié)：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠(chéng)懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。）謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往?！?小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了?！蹦銖膼垡蛩固沟脑捴畜w會(huì)到了什么？互交互學(xué)、各得其所、樂在其中，活象一對(duì)忘年交，愛因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的。四、拓展延伸除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？五、作業(yè)布置：掌握生字詞，下節(jié)課聽寫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛因斯坦的偉大品格。自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對(duì)這個(gè)問題的看法，讀懂人物語言。交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛因斯坦有個(gè)比較全面地了解。補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神?！弊x句子，說說從這句話中體會(huì)到了什么？（愛因斯坦很謙遜）分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。］（六）布置作業(yè)，主題延伸課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。］第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：第 一 教 時(shí)重點(diǎn)：讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。）師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧！（板書：與）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。步 教jiāo我 談些啥sh225。三、初步理清條理提示：按時(shí)間來劃分。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。所以他有這么一句名言（出示）：D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)。齊讀?！獝垡蛩固刮易约翰贿^是自然的一個(gè)極微小的部分。偉大，在品析中激蕩。（2）學(xué)情分析：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課前讓學(xué)生搜集一些有關(guān)愛因斯坦的資料，這樣，在教學(xué)時(shí)學(xué)生就能更好地理解課文內(nèi)容，全面的了解人物形象。2．聚焦提示語能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。二、“遵循根本”說教法、學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本文和本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。新課程要求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)的語用能力。第一環(huán)節(jié)：情境渲染，融情引入。第五環(huán)節(jié)：執(zhí)著探求，深化偉大。（補(bǔ)完課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？小女孩是個(gè)怎樣的人？他們之間發(fā)生了什么事？）【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，課始，圖片的出示、從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，正符合學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題又引發(fā)了學(xué)生探索的欲望，課剛啟而情自涌。（課件出示生字詞。注重養(yǎng)成。他們之間有過幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止?！?因此，在引入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，讓學(xué)生歸納出本課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。】第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么？，師指導(dǎo)，相機(jī)出示有關(guān)句子?；诖?，在本環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生自由研讀文本，思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？把自己感受最深的地方畫出來，寫下自己的感受。用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子，用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。（1）觀點(diǎn)一：愛因斯坦不是一個(gè)偉大的人。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。以上是我對(duì)這一課的思考與說明，感謝各位聆聽，敬請(qǐng)專家評(píng)委指正，謝謝！第四篇：愛因斯坦和小女孩知識(shí)點(diǎn)2《愛因斯坦和小女孩》知識(shí)點(diǎn)（主備人：）知識(shí)點(diǎn)匯總：一類生字：蓄裹鞋鬼呵啥要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能正確、美觀地書寫由它們組成的新詞，理解文中用生字組成的詞語。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。（2）、“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。第五篇：《愛因斯坦和小女孩》設(shè)計(jì)連云港師范高等專科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論 文 題 目：《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名： 王君系科： 初等教育系 專業(yè)： 小學(xué)教育 班級(jí)： 06502學(xué)號(hào)： 0603025A31 指 導(dǎo) 老 師： 張長(zhǎng)青連云港師范高等專科學(xué)校教務(wù)處連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)王君 連云港師范高等?？茖W(xué)校 初教系06502班一、背景分析(一)教材分析本文是小學(xué)語文蘇教版第十冊(cè)第17課。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)，人物性格突出，充滿童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，情感也易被激發(fā)。本文并非寫愛因斯坦偉大的科學(xué)成就,而是從與小女孩的偶然相遇、相處的生活片段,表現(xiàn)其潛心科學(xué),關(guān)愛孩子,童心未泯,平凡中的偉大。討論并寫下自己的看法。(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。(1)各自輕聲讀課文。第一段（13）寫一個(gè)12歲的小女孩在街上偶然撞上了大科學(xué)家愛因斯坦。在課本上做段落劃分記號(hào)。(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。你能把它換一個(gè)說法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生較好的把握文章脈絡(luò)，充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”?！堪恕⒃O(shè)計(jì)反思《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我們的課堂，追求知識(shí)不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿靈性。南京：江蘇教育出版社2000年版。武漢：華中師范大學(xué)出版社2003年版。北京：高等教育出版社200