【正文】 孩對愛因斯坦外貌的印象：生回答：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。指名朗讀，這是一個怎樣的老人？（愛因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣； “又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。說完，又低頭向前走去。引讀第3自然段 并探討（1）對于愛因斯坦，爸爸和小女孩的意見有什么不同？（2）分角色朗讀，體會從父親的話中你聽出了什么？從小女孩的話中你聽出了什么？（在父親的心中，愛因斯坦為人類的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽后非常興奮。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你認(rèn)為愛因斯坦是一個偉大的人嗎？四、小結(jié) ：不經(jīng)意的一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人呢”？那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)交流。學(xué)習(xí)并能用“一面??一面??”造句可以用哪句話來概括小女孩對愛因斯坦的印象：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）小女孩是說：”我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠懇。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。“能記住嗎？”她問。（三）相邀小女孩對愛因斯坦的印象： 小姑娘看見他時簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。指導(dǎo)朗讀什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？ 從中你又體會到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時間放在整理房間上?！笆职咽值亟獭卑鍟赫J(rèn)真負(fù)責(zé)小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做，并造句。可以說，兩個形象缺一不可。完成練習(xí)冊作業(yè)。教學(xué)準(zhǔn)備：師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。他是愛因斯坦！”說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。］（三）二議“最偉大的人”議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。［小女孩看的是表面，學(xué)生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深刻了。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。［前“三議”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。（板書：愛因斯坦）師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會這么認(rèn)為。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：①“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。二、學(xué)生初讀課文學(xué)生讀文（按上面要求）A 老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：善意的提醒：撮zǔo 沖ch242。 你得dě學(xué)會B檢查讀文，評價。（相撞、相遇、相邀、相處）四、作業(yè)抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。）教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗，經(jīng)過五種渠道來建立：學(xué)生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；小女孩心目中的愛因斯坦形象；愛因斯坦對自己的評價；小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會?！獝垡蛩固?③第三次交往（句段出示略）（人物特點：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）④小結(jié)：愛因斯坦這一人物特點。（板書：最偉大）議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象出示句子：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！獝垡蛩固褂懻摚涸趷垡蛩固剐哪恐?，什么才是真正的“偉大”？師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。教學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)過程第一課時一、設(shè)疑激趣，引入新課了解愛因斯坦。）揭示課題。（指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？三、再讀課文，感悟欣賞請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會？課文是按什么順序?qū)懙?。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。齊讀課題。第二天，女孩又遇上了那位老人。（4）指導(dǎo)朗讀這三個句子。出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的？讀課文，用因為所以說說原因。）C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。說說從這一段對話里讀懂了什么？（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。仍字說明了什么?(說明過去就是這樣)有詳有略注意避免重復(fù)的寫法愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人偉大而又平凡第三課時一、學(xué)習(xí)第四段１、聽本段課文錄音。三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。平時我們朋友之間，就不用您。板書設(shè)計愛因斯坦與小女孩潛心科學(xué)研究天真可愛不拘生活小節(jié)有禮貌謙虛好學(xué)第一次撞（相撞）第二次遇（相遇）第三次等待（相邀）相處第五篇：四年級下語文教學(xué)設(shè)計愛因斯坦和小女孩蘇教版教學(xué)目標(biāo):1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你們知道愛因斯坦是個什么樣的人嗎？出示：愛因斯坦的成就 指名讀大家說，愛因斯坦是個什么樣的人？（偉大的科學(xué)家、成就卓越的科學(xué)巨人……）過渡：愛因斯坦在科學(xué)上貢獻(xiàn)巨大，那他在生活中是個什么樣的人呢？一、認(rèn)識愛因斯坦 學(xué)生自由讀認(rèn)識他的不修邊幅 集體交流出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。(2)、在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。”通過朗讀體會愛因斯坦的平易近人、謙虛有禮?！薄拔艺f也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”“這還不簡單？”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說了出來?！昂?，小教授，請你再教教我。讀一些關(guān)于愛因斯坦的故事，并講給