【正文】 言，你覺得愛因斯坦是一個(gè)怎么樣的人？師簡(jiǎn)介“愛因斯坦”：愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的文章。交流：相撞（13）相遇（45）相邀（6）那課文最后兩個(gè)自然段寫了什么呢？相交（78）請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，看看從這四句話中，你有什么新發(fā)現(xiàn)。）指明交流：（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越親密”等方面交流）再三、讀課文，感悟欣賞過渡：課文詳寫了愛因斯坦和小女孩的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？細(xì)細(xì)地讀一讀愛因斯坦和小女孩第一次交往的情形，思考：這次相遇小姑娘對(duì)愛因斯坦有怎樣的印象？你從中體會(huì)到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？讀完后小組內(nèi)可以互相討論。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。文中哪些描寫表現(xiàn)了這一點(diǎn)？他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛、寬容和若有所思；板書：平易、寬容齊讀第二自然段，帶著仰慕、崇敬的感情。練習(xí)把反問句改成陳述句。二、讀悟課文，體會(huì)人物品格（一）相遇小姑娘和愛因斯坦第二次相遇，愛因斯坦有什么變化嗎？仍??仍?? 愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。怪不得小姑娘會(huì)這么說呢。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。）他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒄f的話，對(duì)此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。出示：“這還不簡(jiǎn)單？”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說了出來。板書：樂于助人、天真、一本正經(jīng)讓我們?cè)賮碜x讀課文，感受：愛因斯坦的友善、調(diào)皮、童心； 小女孩的天真、一本正經(jīng)小結(jié)：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠(chéng)懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。）謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往?！?小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了?！蹦銖膼垡蛩固沟脑捴畜w會(huì)到了什么？互交互學(xué)、各得其所、樂在其中，活象一對(duì)忘年交，愛因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的。四、拓展延伸除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？五、作業(yè)布置：掌握生字詞，下節(jié)課聽寫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛因斯坦的偉大品格。自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對(duì)這個(gè)問題的看法，讀懂人物語言。交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛因斯坦有個(gè)比較全面地了解。補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神?！弊x句子，說說從這句話中體會(huì)到了什么？（愛因斯坦很謙遜）分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。］（六）布置作業(yè)，主題延伸課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。］第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：第 一 教 時(shí)重點(diǎn)：讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。）師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧?。ò鍟号c）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。步 教jiāo我 談些啥sh225。三、初步理清條理提示：按時(shí)間來劃分。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。所以他有這么一句名言（出示）：D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)。齊讀?！獝垡蛩固刮易约翰贿^是自然的一個(gè)極微小的部分。偉大，在品析中激蕩。（2）學(xué)情分析：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課前讓學(xué)生搜集一些有關(guān)愛因斯坦的資料，這樣，在教學(xué)時(shí)學(xué)生就能更好地理解課文內(nèi)容，全面的了解人物形象。2．聚焦提示語能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。二、“遵循根本”說教法、學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本文和本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。新課程要求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)的語用能力。第一環(huán)節(jié)：情境渲染，融情引入。第五環(huán)節(jié)：執(zhí)著探求，深化偉大。（補(bǔ)完課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？小女孩是個(gè)怎樣的人？他們之間發(fā)生了什么事？）【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，課始，圖片的出示、從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，正符合學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題又引發(fā)了學(xué)生探索的欲望，課剛啟而情自涌。（課件出示生字詞。注重養(yǎng)成。他們之間有過幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止?！?因此，在引入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，讓學(xué)生歸納出本課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。】第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么？，師指導(dǎo)，相機(jī)出示有關(guān)句子。基于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生自由研讀文本，思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？把自己感受最深的地方畫出來，寫下自己的感受。用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子，用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。（1）觀點(diǎn)一：愛因斯坦不是一個(gè)偉大的人。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。以上是我對(duì)這一課的思考與說明，感謝各位聆聽，敬請(qǐng)專家評(píng)委指正，謝謝！第五篇：愛因斯坦和小女孩知識(shí)點(diǎn)2《愛因斯坦和小女孩》知識(shí)點(diǎn)（主備人：）知識(shí)點(diǎn)匯總：一類生字：蓄裹鞋鬼呵啥要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能正確、美觀地書寫由它們組成的新詞，理解文中用生字組成的詞語。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。（2）、“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。