【正文】 有過幾次相遇？（三次）請(qǐng)大家快速讀課文，找出愛因斯坦和小女孩三次相遇的起止，各用一個(gè)詞語概括相遇情況的不同。(3)第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。課文寫到了哪幾種人物？（小女孩、小女孩的父親、小女孩的母親、愛因斯坦）下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛因斯坦。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。二、讀悟課文，體會(huì)人物品格自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩的母親、愛因斯坦對(duì)這個(gè)問題的看法，讀懂人物語言。b、齊讀?！獝垡蛩固刮易约翰贿^是自然的一個(gè)極微小的部分。（3）找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。第三篇：愛因斯坦和小女孩 教案四議“最偉大的人”——《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：（一）揭示研究主題出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。讀好小女孩父親的話。議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］（五）四議“最偉大的人”議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？發(fā)表看法，不同看法辯論。他熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。請(qǐng)看例子：愛因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長(zhǎng)年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時(shí)，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，不加修飾?！毙∨⑦@么想。ng女孩一笑 趿tā拉 撞著zh225。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。朗讀課文。一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。二、全方位、立體式地走進(jìn)愛因斯坦，建立其形象（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象讀文（三次交往中的一次），寫體會(huì)；對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀咱們來交流一下讀后的體會(huì)吧?、俚谝淮谓煌ň涠纬鍪韭裕ㄈ宋锾攸c(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子 ②第二次交往（句段出示略）（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠(chéng)實(shí)等）注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子??但愿你肯教我。⑤課文寫到了哪幾種人物？下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛因斯坦。（板書：有趣，童話中的人物）出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？a、讀句b、換個(gè)說法c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？a、讀句b、換個(gè)說法c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？她能這么說，又反映她是個(gè)怎樣的人？ 她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？（板書：令人尊敬）三、齊讀全文四、小結(jié)本課這節(jié)課，通過當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛因斯坦，他??下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。這是對(duì)愛因斯坦外貌的描寫，從中可以看出他專注于思考問題，不拘生活小節(jié)的性格。篇章整體：本文記敘樂大科學(xué)家愛因斯坦與小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的性格，以及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。寫了愛因斯坦與小女孩從偶然相撞到相遇、相邀、相處的過程。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對(duì)話，一定要引導(dǎo)學(xué)生扣住提示語和對(duì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。（三）條件分析從形象入手,打開思維空間,感知愛因斯坦這位偉大的科學(xué)家,激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)巨人的敬仰之情。這種表現(xiàn)人物的方法很值得我們學(xué)習(xí)。(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎?！?3．理清文章層次。本課按時(shí)間順序可分為四段。第四段（78）寫愛因斯坦與小女孩親密相處，使小女孩的母親感到好奇?！咳?、精讀訓(xùn)練1．指名朗讀第一段。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問句。(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖我們的課堂，追求知識(shí)不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿靈性】七、板書設(shè)計(jì)三次相遇 撞——遇——等待 忘我工作 天真平易近人 率真 虛懷若谷 純真【設(shè)計(jì)意圖：語文的生命是詩(shī)意的，學(xué)生的天性是詩(shī)意的，語文教學(xué)也應(yīng)是生機(jī)盎然、充滿詩(shī)意的！這樣設(shè)計(jì)，能有利于學(xué)生更好的把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)簡(jiǎn)潔，美觀，符合板書設(shè)計(jì)的原則。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。張慶：《我的小學(xué)語文觀》。熊生貴：《語文教學(xué)實(shí)施指南》。江平：《小學(xué)語文課程與教學(xué)》。