20xx春魯教版語文九下第18課《黃生借書說》3-預(yù)覽頁
【正文】 嘆借者之用心專 通籍后：俸去書來 素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸 ——懶惰 少時(shí)歲月為可惜 （投影） 借書： “ 予之公書 ” 與 “ 張氏吝書 ” “ 予不幸 ” 與 “ 生幸 ” 讀書必專、歸書必速 ?你是怎么理解 “ 書非借不能讀也 ” 的？ 注意：不能理解為 “ 書不是借來的就不 能讀 ” 。這兩例是敘述的重點(diǎn)，語氣也比較嚴(yán)厲。作者把這兩種不同的心態(tài)進(jìn)行比較，由兩種不同的心理引出兩種不同的做法，前者因 “ 慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已 ” ，后者因是己物而 “ 必高束焉，庋藏焉 ” 。到做官之后，經(jīng)濟(jì)條件改善了，得書容易了， “ 落落大滿 ” ，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。 總結(jié)：這段以作者讀書的親身經(jīng)歷，把少時(shí)借書專心讀和做官后有書棄置不讀進(jìn)行對(duì)比，論證了中心論點(diǎn)。到做官之后，經(jīng)濟(jì)條件改善了，得書容易了， “ 落落大滿 ” ，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。同時(shí)也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應(yīng)珍惜時(shí)光，奮發(fā)學(xué)習(xí)。 ，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用？ 課文以 “ 為一說，使與書俱 ” 作結(jié)，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了課文開頭的 “ 授以書而告之 ” 。 著重強(qiáng)調(diào)：本文觀點(diǎn)是 “ 書非借不能讀也 ” ，認(rèn)為借書者 “ 慮人逼取 ” ，因而“ 用心專 ” ，這比藏書者有書不讀要好多了。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，記日以還。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。 第 2段先提出 “ 書非借不能讀也 ” 的觀點(diǎn)，接著舉例說明那些有書的人大都是不讀書的。 課文組織內(nèi)容的思路是先闡明自己對(duì)借書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。 分析課文第一部分： ① 這部分共 3段，第 1段先交代寫作本文的緣由，再以“授以書而告之曰”統(tǒng)領(lǐng)下邊兩段內(nèi)容。 非獨(dú)書為 然 ： 這樣。 俟 異日： 等到。 第一段有關(guān)討論 ？ 明確：作者運(yùn)用了開門見山的方法提出中心論點(diǎn)，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點(diǎn)，使文章開篇進(jìn)題，毫無枝蔓。 輒 ，就。 (今義：表示惋惜） 這段文寫作者以自己的親身經(jīng)歷論證 “ 書非借不能讀 ” 的中心論點(diǎn)。這是第一部分的第 2層。領(lǐng)會(huì)課文構(gòu)思嚴(yán)密和運(yùn)用對(duì)比手法說理的寫作特點(diǎn)。 這兩段文字，作者向黃生提出 “ 讀書也必專 ” ， “ 歸書也必速 ” 的希望，是作者寫作本文的目的。 ▲ 讀書破萬卷，下筆如有神。 —— 【 德 】 歌德 ▲ 書是全人類的營養(yǎng)品。 文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力地表達(dá)了主旨。這里進(jìn)一步表達(dá)了對(duì)來借書的青年的深切同情。中間三段是重點(diǎn)。最后，以自己當(dāng)年的貧寒境遇和黃生相對(duì)照，使黃生能感到借得到書讀的幸運(yùn)，以激勵(lì)他下苦功讀書。上述兩個(gè)對(duì)比，都有力地證明了 “ 書非借不能讀也 ” 這一論點(diǎn)。作者的寫作意圖是教育黃生及青年人要專心讀書，但他并不急于把這個(gè)意思說出來，而是開篇曉之以理，由黃生借書一事提出 “ 書非借不能讀 ” 的觀點(diǎn)，然后展開深入的論證。在說透道理的基礎(chǔ)上，又動(dòng)之以情，重提自己過去借書之難，以自己的 “ 不幸 ” 反襯黃生的 “ 幸 ” 。第二部分把 “ 張氏之吝書 ” 跟 “ 予之公書 ” 作對(duì)比，由此再引出“ 黃生之幸 ” 和 “ 予之不幸 ” 的對(duì)比。作者的意思是說借書比自己有書更容易去勤讀，更容易把書記在心里，效果更好，即所謂條件差反而進(jìn)步快，逆境能促人勤奮。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這種苦讀精神，戰(zhàn)勝各種困難，使自己學(xué)有所成。
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