20xx春魯教版語文九下第18課黃生借書說3-文庫吧在線文庫
【正文】 書不易，現(xiàn)在借到了書，就要珍惜少時歲月，專心讀書。 一是二人家貧無書相似，再是兩人借書來讀相似，三是一個往往借不到，一個能借到不相似。 總結(jié)：這部分內(nèi)容通過作者與黃生在借書讀書方面的比較，說明自己遇吝書者為不幸，黃生遇公書者為幸，勉勵黃生專心讀書。錄畢，走送之。第 4段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。 ② 學生自讀第 2段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加線詞的意思： 然 天子讀書者有幾： 然而、可是。把東西捆好，放在高處。 俸 去書來 ：薪俸 。 ?怎樣理解末句的感嘆？ 明確： 末句（第 3段）中的“嘆”應為“感嘆”，“惜”應為“珍惜”，而“借者”則應不只指袁枚自己，還應包括那些家貧借書攻讀者。 ★ 第 5段的作用是什么？ 文章主旨 《 黃生借書說 》 這篇文章，就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出 “ 書非借不能讀 ”的觀點，勉勵青年人努力為自己創(chuàng)造學習條件，奮發(fā)求學。 ? 明確作用：可以使觀點更為鮮明，從而增強文章的說服力。 (1)全文構(gòu)思嚴密，緊扣中心。 以藏書者 “ 高束焉，庋藏焉 ” 的做法、“ 姑俟異日觀 ” 的心理，向借書者 “ 惴惴焉摩玩之不已 ” 的做法、 “ 今日存，明日去，吾不得而見之矣 ” 的心理作對比。課文還宕開一筆，由書涉物，以借物摩玩為例，寫出借物者和物為己者兩種截然不同的心態(tài)，道出了逆境之中多思危，順境之下易安樂的人生哲理。 思考與討論：課文的中心論點是“書非借不能讀”，作者對黃生所寄托的感情是要珍惜少時光陰，專心讀書。我們現(xiàn)在的讀書條件比起黃生來又不知要幸運多少倍，我們更應 “ 知幸與不幸 ” ，珍惜現(xiàn)在這大好的學習條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會主義建設(shè)的有用人才。自古以來，我國流傳著許多苦讀的感人故事，且不說戰(zhàn)國時蘇秦刺股提神、漢代孫敬頭發(fā)懸梁，就以家貧買不起燈油為例，就有漢代的匡衡鑿壁借光，晉時的 車胤囊螢夜讀和孫康映雪誦書，南北朝的江泌隨月取光。課文還做到起句和結(jié)句相呼應，中間用 “ 嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜 ”這個抒情色彩很濃的句子承上啟下，更使課文內(nèi)容渾然一體了． ②充分運用對比的手法說理。 ?課文篇幅短小，但觀點鮮明，說理充分，感染力強，令人信服，讀來就如聆聽一個長者對我們既嚴肅又殷切的諄諄告誡。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人家的書的兩種不同心理作對比，來證明 “ 書非借不能讀也 ” 。作者對那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。 —— 【 西漢 】 劉向 讀書名言 ▲ 書籍是人類進步的階梯。 若 不相類： 似乎，好像，表示不肯定語氣。同時也為課文轉(zhuǎn)入第二部分對黃生提出希望作了鋪墊。 讀第 3段，參閱課文注釋理解文義，并注意理解下邊加點詞的意思： 家貧難 致 ：得到。 若業(yè) ：如果已經(jīng)。 （ 1－ 3段）：闡明“書 非借不能讀”的觀點。這句話統(tǒng)領(lǐng)了下邊第 第 3段的內(nèi)容。作者本意是勸勉人們不要因為條件不利而卻步不前，只要有志向，有決心，不利的條件反而可以催人奮進，取得成績；另一方面也提醒人們不要因為條件優(yōu)越而滋長貪圖安逸、不求進步的惡習，而要珍惜時間，珍惜擁有的學習條件等，好好讀書。希望黃生懂得借書的艱難，要珍惜眼前難得的機遇，勤奮地讀書。 這部分提出寫作本文的緣由，提出中心論點，并用社會上的實例和作者的親身體會闡明論點。 總結(jié) :這段從社會取證說理，論證“書非借不能讀也”是普遍的社會現(xiàn)象。 ” 意思是說，書不是借來的，就不會認認真真地讀。 2）非夫人之物而強假焉。 給下列劃線字注音 文言知識
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