【正文】 作者的意思是說借書比自己有書更容易去勤讀，更容易把書記在心里，效果更好，即所謂條件差反而進步快，逆境能促人勤奮。上述兩個對比，都有力地證明了 “ 書非借不能讀也 ” 這一論點。 文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力地表達(dá)了主旨。領(lǐng)會課文構(gòu)思嚴(yán)密和運用對比手法說理的寫作特點。 第一段有關(guān)討論 ？ 明確：作者運用了開門見山的方法提出中心論點，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點，使文章開篇進題，毫無枝蔓。 課文組織內(nèi)容的思路是先闡明自己對借書讀書的看法，然后向黃生提出希望的。 著重強調(diào)：本文觀點是 “ 書非借不能讀也 ” ，認(rèn)為借書者 “ 慮人逼取 ” ，因而“ 用心專 ” ，這比藏書者有書不讀要好多了。 總結(jié)：這段以作者讀書的親身經(jīng)歷，把少時借書專心讀和做官后有書棄置不讀進行對比，論證了中心論點。） ② 舉例論證 : 天子之書 —— 七略四庫 ——天子讀書者有幾？ （投影） 富貴家之書 ——汗牛塞屋 ——富貴者讀書者有幾？ 有書而不讀 其他 —— 祖父積 ——子孫棄 （投影）書 → 天下物：物非己有：慮人逼取、摩玩不已 不同心態(tài) 物為己有：心安理得、束之高擱 不同做法 （投影）自己 幼時：家貧難致 有所覽輒省記 —— 勤奮 嘆借者之用心專 通籍后：俸去書來 素蟫灰絲時蒙卷軸 ——懶惰 少時歲月為可惜 （投影） 借書： “ 予之公書 ” 與 “ 張氏吝書 ” “ 予不幸 ” 與 “ 生幸 ” 讀書必專、歸書必速 ?你是怎么理解 “ 書非借不能讀也 ” 的？ 注意：不能理解為 “ 書不是借來的就不 能讀 ” 。 zh233。 5）姑俟異日觀。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了 “ 書非借不能讀 ” 的論點 。在思想感情上則進一步表達(dá)了對黃生的殷切期望。第 3段敘述作者自己的親身經(jīng)歷：幼時借書之難，一旦借到書，看過就記在心里；做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。 高束 ： 束之高閣。 這部分提出寫作本文的緣由，提出中心論點，并用社會上的實例和作者的親身體會闡明論點。 —— 【 英國 】 莎士比亞 ? 、富貴家藏書之多與“余”幼時和黃生無書的對比； ? “祖父”藏書與“子孫”棄書的對比； ? “余”和黃生無書可讀的對比； ? ； ? ； ? 6.“余”幼時與做官后對書的不同態(tài)度的對比； ? 7.“余”之“公書”與張氏之“吝書”的對比； ? 8.“余”幼時之“不幸”與黃生之“幸”的對比。 2．寫作技法 (2)運用對比手法。通過這些對比，寄托著對黃生的厚望。這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學(xué)問家。那么課文在安排內(nèi)容和運用論證方法上有什么特點？ ①課文在安排內(nèi)容上構(gòu)思嚴(yán)密。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和體會后又嘆息 “ 借者之用心專 ” ，但是由手書難借 “ 而少時之歲月為可惜也 ” 。 然則 ： 這樣看來，那么 …… 讀書 也 必專： 句中助詞，表停頓，以舒緩語氣。 所 覽 輒省記 ：覽，閱讀。 課文分析 （ 4－ 5段）：向黃生 提出“讀書也必專，”“歸書也必 速”的希望。 舉例論證 :天子之書 —— 七略四庫 富貴