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正文內(nèi)容

20xx春魯教版語文九下第18課黃生借書說3(專業(yè)版)

2025-02-01 13:18上一頁面

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【正文】 作者的意思是說借書比自己有書更容易去勤讀,更容易把書記在心里,效果更好,即所謂條件差反而進步快,逆境能促人勤奮。上述兩個對比,都有力地證明了 “ 書非借不能讀也 ” 這一論點。 文章夾敘夾議,議論層層深入,含蓄有力地表達(dá)了主旨。領(lǐng)會課文構(gòu)思嚴(yán)密和運用對比手法說理的寫作特點。 第一段有關(guān)討論 ? 明確:作者運用了開門見山的方法提出中心論點,給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點,使文章開篇進題,毫無枝蔓。 課文組織內(nèi)容的思路是先闡明自己對借書讀書的看法,然后向黃生提出希望的。 著重強調(diào):本文觀點是 “ 書非借不能讀也 ” ,認(rèn)為借書者 “ 慮人逼取 ” ,因而“ 用心專 ” ,這比藏書者有書不讀要好多了。 總結(jié):這段以作者讀書的親身經(jīng)歷,把少時借書專心讀和做官后有書棄置不讀進行對比,論證了中心論點。) ② 舉例論證 : 天子之書 —— 七略四庫 ——天子讀書者有幾? (投影) 富貴家之書 ——汗牛塞屋 ——富貴者讀書者有幾? 有書而不讀 其他 —— 祖父積 ——子孫棄 (投影)書 → 天下物:物非己有:慮人逼取、摩玩不已 不同心態(tài) 物為己有:心安理得、束之高擱 不同做法 (投影)自己 幼時:家貧難致 有所覽輒省記 —— 勤奮 嘆借者之用心專 通籍后:俸去書來 素蟫灰絲時蒙卷軸 ——懶惰 少時歲月為可惜 (投影) 借書: “ 予之公書 ” 與 “ 張氏吝書 ” “ 予不幸 ” 與 “ 生幸 ” 讀書必專、歸書必速 ?你是怎么理解 “ 書非借不能讀也 ” 的? 注意:不能理解為 “ 書不是借來的就不 能讀 ” 。 zh233。 5)姑俟異日觀。這樣一正一反,兩相對照,有力地論證了 “ 書非借不能讀 ” 的論點 。在思想感情上則進一步表達(dá)了對黃生的殷切期望。第 3段敘述作者自己的親身經(jīng)歷:幼時借書之難,一旦借到書,看過就記在心里;做官后有了書就讓書束之高閣不讀了。 高束 : 束之高閣。 這部分提出寫作本文的緣由,提出中心論點,并用社會上的實例和作者的親身體會闡明論點。 —— 【 英國 】 莎士比亞 ? 、富貴家藏書之多與“余”幼時和黃生無書的對比; ? “祖父”藏書與“子孫”棄書的對比; ? “余”和黃生無書可讀的對比; ? ; ? ; ? 6.“余”幼時與做官后對書的不同態(tài)度的對比; ? 7.“余”之“公書”與張氏之“吝書”的對比; ? 8.“余”幼時之“不幸”與黃生之“幸”的對比。 2.寫作技法 (2)運用對比手法。通過這些對比,寄托著對黃生的厚望。這些人都身處逆境,憑著苦讀精神終于成了大學(xué)問家。那么課文在安排內(nèi)容和運用論證方法上有什么特點? ①課文在安排內(nèi)容上構(gòu)思嚴(yán)密。第三段,在敘述了自己的經(jīng)歷和體會后又嘆息 “ 借者之用心專 ” ,但是由手書難借 “ 而少時之歲月為可惜也 ” 。 然則 : 這樣看來,那么 …… 讀書 也 必專: 句中助詞,表停頓,以舒緩語氣。 所 覽 輒省記 :覽,閱讀。 課文分析 ( 4- 5段):向黃生 提出“讀書也必專,”“歸書也必 速”的希望。 舉例論證 :天子之書 —— 七略四庫 富貴
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