【正文】 有些學(xué)生在多媒體課堂上迷失了方向，他們只是把關(guān)注的目光停留在有聲有色的畫面上，一味地享受多媒體給人在視聽方面帶來的快感，而忽略了觀察和思考這兩個(gè)至關(guān)重要的細(xì)節(jié)。因此還是要在實(shí)踐中加以完善。在論述的過程中，提出了自己對(duì)“生活作文”與“應(yīng)試作文”的看法，并且，給它們之間的關(guān)系定位；提出中學(xué)作文教學(xué)的有效策略：要求教師示范，“下水”作文；開發(fā)校本課程；重視網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的研究利用。新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)廣大語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)提出了新的要求，那么，在新課標(biāo)下如何實(shí)施寫作教學(xué)呢？在中學(xué)語文新課程改革的大背景下，許多一線的語文教師，語文學(xué)科方面的專家，都積極探索著當(dāng)代中學(xué)作文教學(xué)的出路。在現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)用文的使用是相當(dāng)普遍的，他是人們交流思想，處理事務(wù)，聯(lián)系工作，解決一系列問題時(shí)，必不可少的一種文體。這不是我們的現(xiàn)代教育所應(yīng)負(fù)的責(zé)任嗎？接下來，試析應(yīng)用文教學(xué)中學(xué)生不喜歡應(yīng)用文寫作的原因。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和改革開放的深入，許多適用文體的使用，更見重要：公文，法律文書，經(jīng)濟(jì)合同，契約，新聞稿，傳志，筆記，會(huì)議材料，科技報(bào)告，專題論文之類的寫作將比文藝性的寫作更為貼近大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的生活實(shí)際。”因此，語文教育工作者應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用作文能力的培養(yǎng)。葉圣陶先生《作文論》中指出：“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”，否則的話，我們的作文教學(xué)就會(huì)陷入不切實(shí)際的“惟技巧論”。生活是作文的活水源頭，是作文的最終意義的實(shí)現(xiàn)。那么，究竟什么是生活作文呢？日本教育界人士曾這樣定義：“生活作文通過以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，通過以作品的內(nèi)容為中心的討論，使學(xué)生形成主體性的人格”。因此筆者認(rèn)為，“生活作文”是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、獨(dú)立人格為主旨的作文教學(xué)。針對(duì)應(yīng)試作文所帶來的一系列弊端，我們應(yīng)強(qiáng)烈反對(duì)“功利性”十足的作文教學(xué)訓(xùn)練方式。在可能的情況下，組織學(xué)生參觀、游覽、野營、訪問、調(diào)查、勞動(dòng)、游戲等等。這種做法，結(jié)合《多元素養(yǎng)作文初探》一文的模式，筆者這樣認(rèn)為未來的作為教學(xué)模式可以這樣表述：“體悟—發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)新—反思”簡言之，先放后收?！笨梢姡寄艿呐囵B(yǎng)應(yīng)該與高尚的道德情操培養(yǎng)相統(tǒng)一。（三）中學(xué)應(yīng)用文教學(xué)新模式結(jié)合應(yīng)用文教學(xué)的原則，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有應(yīng)用作文教學(xué)也向生活開放，根據(jù)學(xué)生的需求教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“學(xué)以致用”的熱情，問題才能從根本上解決。他們的一位語文專家著重強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代社會(huì)不僅需要良好的一般寫作能力，尤其需要良好的應(yīng)用文寫作能力”。老師對(duì)生活的了解，對(duì)社會(huì)，對(duì)自然、對(duì)人生的思考，自然而然會(huì)影響到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。一年多來的作文教學(xué)，自己總是堅(jiān)持：學(xué)生寫，自己也寫。通過堅(jiān)持這樣做，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文的興趣和修改的習(xí)慣漸漸的培養(yǎng)起了。當(dāng)然，這跟歷史有關(guān)，我國以大綱為準(zhǔn)的教學(xué)課程決定了課程的這種模式。這幾條原則在一定程度上已經(jīng)詮釋了這個(gè)過程的核心部分，以學(xué)生需求為本，合作互補(bǔ)的充分利用身邊的一切有利于學(xué)生身心健全、健康的教育教學(xué)資源來進(jìn)行教育教學(xué)。怎樣用好應(yīng)用文，為生活服務(wù)，很大程度上由你的態(tài)度決定。在這一過程中，筆者作了大膽的設(shè)想：以教材中作文教學(xué)內(nèi)容作為重要參考依據(jù)，充分利用鄉(xiāng)土教材中的相關(guān) 內(nèi)容，結(jié)合本省，本市，本縣，本鄉(xiāng)，本校的具體情況，邀請(qǐng)相關(guān)專家、老師、同學(xué)共同編著適合中學(xué)生作文教學(xué)問題解決的校本課程。為了校本課程的開發(fā)利用構(gòu)想盡快實(shí)現(xiàn)，我校高二語文組教師通過申報(bào)《哈尼族歷史文化趣談校本課程》作為突破口，已在積極地準(zhǔn)備和研究過程中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得中學(xué)生作文交際功能得一定程度的實(shí)現(xiàn)，讀者群由以往的老師，家長，同學(xué)擴(kuò)大開來，從而激起了學(xué)生們更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。筆者也嘗試著通過個(gè)人博客、空間、電子郵件等方式與部分學(xué)生在習(xí)作方面展開交流和探討，但由于各方面條件的限制，這一種方式只處于起步階段，但無論如何，我們應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)作文資源的運(yùn)用和研究。但是在實(shí)際教學(xué)中現(xiàn)在存在著非常多的問題，多年來形成的傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有完全改變，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式使學(xué)生變的非常被動(dòng)，學(xué)生把作文當(dāng)成一種“任務(wù)“來完成，盡管新課改課程已實(shí)施多年，但升學(xué)考試的壓力，教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的激烈競爭機(jī)制迫使教師尋找捷徑考出高分。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。要讓學(xué)生樂于習(xí)作，有話可說，有話愿意說，樹立強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師要有有效策略和統(tǒng)籌規(guī)劃。小學(xué)作文教學(xué)起步要早，口語交際，寫話，詞語積累，語句積累是作文的基礎(chǔ)，教師要為學(xué)生打好基礎(chǔ)。第一、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈表達(dá)的欲望。在以往的教學(xué)中，老師的教學(xué)和“要求”很大程度上扼殺了學(xué)生的寫作自由，老師不論是從作文指導(dǎo)還是作文評(píng)改都從自我出發(fā)，完全沒有考慮學(xué)生的想法，沒有貼近學(xué)生的生活實(shí)際(例如有教師布置從沒有去過城市的農(nóng)村學(xué)生寫《我的城市真美麗》，這是讓學(xué)生寫“想象”作文嗎?)從而導(dǎo)致學(xué)生的作文都限制在一個(gè)非常小的范圍之內(nèi)。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生要“對(duì)寫話有興趣”“要“樂于書面表達(dá)”。第三、小學(xué)教師要有一顆童心，要多讀兒童作物；要多看少兒電視頻道節(jié)目；要關(guān)注“動(dòng)物世界”、“人與自然”“探索發(fā)現(xiàn)”等兒童喜聞樂見的電視節(jié)目；要多看少兒動(dòng)畫片。學(xué)生的“三無”究其源，責(zé)任不在學(xué)生，而在教師。新課標(biāo)總目標(biāo)中要求學(xué)生“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。以培養(yǎng)寫作興趣為重點(diǎn)，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)精神！第四篇：新課改下作文教學(xué)之我見新課改下作文教學(xué)之我見摘 要：新課改下的作文教學(xué)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的開拓與創(chuàng)新精神。課改下的作文教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生開拓與創(chuàng)新的精神。千里之行，始于足下”，從“大生于小”的觀點(diǎn)出發(fā)，老子闡述了事物發(fā)展變化的規(guī)律，說明“合抱之木”、“九層之臺(tái)”、“千里之行”的遠(yuǎn)大事情，都是從“生于毫末”、“起于累土”、“始于足下”為開端的，形象地證明了大的東西無不從細(xì)小的東西發(fā)展而來的。老師在作文講評(píng)時(shí)，大張旗鼓表揚(yáng)那些積累豐富、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，并將這些優(yōu)秀句段篇展示在教室一角――建立班級(jí)文化長廊，這樣學(xué)生會(huì)從“死記”的枯燥中覓到“活用”的芳味了，從而大大提升寫作興趣。三、課文即范文――課文教學(xué)與作文教學(xué)要有機(jī)結(jié)合我們的教材中每一篇課文都是編者有目的、有意圖為學(xué)生精心篩選的范文，供學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中效仿與借鑒。這種方式不利于學(xué)生自主感知，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的對(duì)優(yōu)秀作文和典型病例的感悟。否則，如果形成機(jī)械模仿、盲目抄背的壞風(fēng)氣，那么“東施效顰”的悲劇可能會(huì)我們的學(xué)生作文中重演?！痹鯓幽馨褜W(xué)生引到“樂寫”的境地呢？其一、培養(yǎng)天天“日記”的習(xí)慣。在新課改下，如何有效提升作文教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生作文能力，這是一個(gè)永恒的話題，需要我們同行們?cè)谧魑慕虒W(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新！第五篇：六年級(jí)下作文案例印象深刻的一位老師自豪有我這樣一位好老師，她就是我的班主任焦老師。正當(dāng)我在想這一些時(shí)她就不由的像我們做自我介紹了，奇怪的是非曲直她也比我們大不了多少？為什么卻成了一名優(yōu)秀的教師呢？但在以后的日子里我也琢漸的了解了她。其實(shí)我也是一個(gè)有時(shí)喜歡犯小毛病的人，但是有時(shí)可以控制，有時(shí)我也無法控制，但是焦老師也從未批評(píng)我，只是找我聊上一會(huì)兒，那一件事就算了了！但我也會(huì)從中記起這一次的小教訓(xùn)，以后希望不要在犯小毛病了，最好是從此不在犯，做一個(gè)規(guī)矩的我。他發(fā)現(xiàn)有敵人，就給村子里的人報(bào)信。不料途中遇到了敵人，海娃急中生智，把“雞毛信”藏在了大綿羊的大尾巴下面。敵人聽了，覺得有道理，就殺了幾只小羊。但是，敵人又發(fā)現(xiàn)了他，又抓住他讓他帶路?！弊钍茏x者喜愛的孫悟空是《西游記》中的第一號(hào)人物，我想他才是真正的英雄。悟空當(dāng)了猴王后，成天享樂，把那與天俱來的野性和頑皮發(fā)揮得淋漓盡致。長生不老，筋斗云：火眼金睛，金箍棒：當(dāng)然，還有那令人眼花撩亂的七十二變。在西行路上，他不只打死了多少妖魔鬼怪，為保護(hù)師父取經(jīng)立下了汗馬功勞，他的英雄事跡，在書上，隨手即可拈來。于是孫悟空變成小蟲飛到茶水中，鉆進(jìn)羅剎女肚中，在其腹中翻騰，羅剎女借給悟空一把假扇，火越扇越大。在眾神了幫助下，牛魔王敗走，又將牛魔王收伏，終借的寶扇，過了火焰山。.第二天，我早早起了床叫醒了爸爸媽媽，換上泳褲，奔向那我早已向往已久的大海。我跳入海中，開始游泳。浪花過去，在沙灘上留下了一個(gè)個(gè)小水洼。今天的“戰(zhàn)利品” 可真多??！我愛大海那迷人的沙灘，我愛大海那湛藍(lán)的海水，我愛大海那愛的小動(dòng)物…我愛大海！校園里難忘的一件事校園里收藏著成長之譜，滿滿的，一頁頁，沉甸甸的。跨躍層層階梯，來到教室。杜老師發(fā)話了，要抽查我們談感受。我細(xì)微聽見了一聲掌聲，接著，十聲、一片……我鼓起勇氣，正準(zhǔn)備談時(shí)，感覺有千千萬萬雙眼睛盯著我，在嘀咕，在議論。從那以后，我深深懂得：只要有自信，沒有什么不可以的?！拔迨?。張瀟灑后來又陸續(xù)把剩下的玩具賣出去，帶著一袋子的錢，興高采烈地回家了。長大了，我變得更愛讀書了！我在圖書館辦了借書證，便經(jīng)常去那里借書。我真心佩服那些作家，我不知道他們是怎樣塑造出那些栩栩如生的人物，構(gòu)思出那些牽動(dòng)人心的情節(jié)，描繪出那些恢宏壯闊的場面。千言萬語匯成一 句話：我愛書！更愛我的生活之書！