少教多學心得體會（推薦閱讀）-預覽頁
【正文】 多學”給了我啟發(fā)，如果能讓學生先學和自學，培養(yǎng)學生獨立自學的能力，那么老師課堂就會很輕松，才會有更多的時間深入學習，拓展學生思維，提高課堂效率。培養(yǎng)學生自學的意識，就為學生主動學習打下基礎(chǔ)。通過學習者的先學，可以使讓未來的教學變得有準備。課堂上字詞我不講，學生通過預習自己注音解釋，我就讓學生造句理解詞義，并找出同義詞加以辨析。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。預習無疑是一種獲取信息的有效途徑，從這種意義上說，我們沒有任何理由不鼓勵和培養(yǎng)學生預習。我們要把學習活動的空間權(quán)還給學生，把問的權(quán)利還給學生，與“多學”相伴的是“多問”，在操作上，要設(shè)定“三個一”的評價標準：一是沒有學生發(fā)問的課算不上好課；二是“答必正確”的課不是真正的好課；三是把學生教得“提不出問題”的課也不能算是好課。所以短文兩篇的說明對象是“板塊運動理論”和“恐龍滅絕的原因”。我還將繼續(xù)探索下去。學習的效果最終取決于學生是否真正參與但學習活動中，是否積極主動地思考。問題解決了，就是好課，是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實的課，是關(guān)注學生發(fā)展的課。對各小組自學、合作學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。學生的學習評價是教學評價的重要組成部分，是課程評價的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)課程目標和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。學生有能力點評的，讓學生完成，其他學生在學習中要學會傾聽，在大家交流中找出自己的不足。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效。但實際語文的教學卻并非如此。語文課堂教學中的“所學材料”是教科書中的一篇篇課文。一篇課文可先讓學生粗讀一遍，了解大概內(nèi)容，接著指導學生對課文的重點段落進行精讀、揣摩、鑒賞。會閱讀，能正確理解、運用語言文字，是發(fā)展學生智力，全面提高語文能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是語文教學的根本任務。在課堂教學中，教師提問后切不可急于求取答案或是告知因果，而應最大限度地留給學生足夠的時間和空間，使他們有主動參與學習的機會。討論是學生積極參與學習活動的有效形式，它既可以給每一位學生展示自己才能的機會，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，又能讓學生在多向交流中集思廣益，學習別人的長處，自我解惑、自我提高?？偠灾覀兘處煈撜J識到，學生是學習和發(fā)展的主體，是語文學習的主人。（3）重難點可以讓學生在預習時更有針對性，學生會想方設(shè)法的突破這個疑難問題。一節(jié)課下來，班中大部分孩子都掌握了退位減法應注意的事項。以上內(nèi)容就是我對少教多學的理解，不足之處希望各位老師加以指導。通過實踐表明，“少教多學”教學模式的使用，使得學生主動學習的積極性得到大幅的提高，學生自身樹立起一種學習的責任感。教師要樹立正確的教學觀念，要明確學生學習的主體地位，積極引導學生獨立自主學習，配合學生的學習進度，規(guī)劃好教學目標，一切的教學活動都應是為了使學生更好的學習。比如如何做好課前預習，如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果，課后復習要注意的問題是什么。作為教師要充分信任學生自身的內(nèi)在潛質(zhì)，把學習的主動權(quán)大膽的交到學生手中，弱化教師自身在教學過程中的地位，努力向一個引導者的身份轉(zhuǎn)變。教師在教學過程中要注意分層教學，對待不同的學生，采取不同的教學方法，使得學生的弱點和缺陷得到強化提高，從而保證了學生的學習質(zhì)量。作為新一代的教育者，我們應該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國的科教事業(yè)做出自己的貢獻。學習的效果最終取決于學生是否真正參與但學習活動中，是否積極主動地思考。問題解決了，就是好課，是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實的課，是關(guān)注學生發(fā)展的課。對各小組自學、合作學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。學生的學習評價是教學評價的重要組成部分，是課程評價的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)課程目標和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。學生有能力點評的，讓學生完成，其他學生在學習中要學會傾聽，在大家交流中找出自己的不足。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效。新課標實施以來，在以人為本的教育理念指導下教育者積極思考改進教學模式和方法，“少教多學”的教學模式在這種情況下應運而生。這對于提高教學質(zhì)量和學生自身的學習效率有很大的幫助。擁有一個正確的學習方法，可以起到事半功倍的學習效果。堅持讓學生獨立自主學習，要保證學生的課內(nèi)外的獨立學習時間。堅持以人為，本因材施教。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性
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