【正文】 面，請同學們再來讀讀這一自然段，看從哪些方面可以看出，船夫駕駛技術特別好呢？（1）學生分別談①速度快，來往船只多，能夠操縱自如；②非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；③極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉彎。前面的句子直接寫船夫是怎樣做的，我們稱為為直接描寫，那這一句就是——間接描寫。（1）運用了許多關聯(lián)詞。其他同學邊聽邊思考，課文中講了哪些人乘著小艇去干什么？（生概括）想象一下，還有誰會乘著小艇干什么？如果失去了小艇又會怎樣呢？誰坐小艇去干什么透過這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結：所有人做所有事都用得到小艇。白天，小艇一出動，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（）了。作者運用動靜結合的寫作方法，通過威尼斯白天和夜晚不同景象的對比，說明了小艇在城市中的重要作用，也為我們展示了威尼斯獨特的風情。今天老師也帶來了一樣東西，大家請看。泡到水中后，不斷膨脹，體積變大。水母、盛開的菊花、棉花糖。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。在平時的寫作中，很多時候我們就可以運用這種方法。吐溫一起去威尼斯領略它獨特的風情。在本課的生字表中，像“艇”這樣的生字還有兩個（點擊出示：艄 艙）你想說什么？ 生：他們都是舟字旁。課前同學們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們一起來交流。師：在威尼斯，房屋聳立在海水之上，商店坐落在海水旁，人們的生活離不開小艇，所以文章開篇這樣寫道：（出示：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。師：這小艇多重要啊。三、關注表達，體驗風情師：接下來就讓我們來看看這小艇是什么樣子呢？請大家快速默讀課文，畫出作者描寫威尼斯小艇樣子的句子，并在自己感興趣的地方寫寫自己想說的話。師：你們畫出來了嗎？老師有一個問題想問大家，有點像獨木舟，有點像能換成像嗎？輕快靈活能換成既輕快又靈活嗎？ 生：師：用有點像更準確。師：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深 生：有點像獨木舟。師：（指生試背）評價（這么短的時間居然背誦下來了，掌聲送給她）背誦是積累的很好途徑，我們可以把課外閱讀到的經(jīng)典句段用背誦的方法積累下來。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。板書：（選取典型）一起合作讀（女生讀黑體字，男生讀紅體字）。生讀：第五自然段師：評價讀。（）夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。（半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。師：當夜深人靜，（出示：最后部分）大家一起讀。師：讓我們再一次滿懷深情的讀課題。：讀完文章，談談你的感受。這一部分運用了什么樣的修辭手法？（）作家馮驥才真是寫作的高手，運用了比喻、擬人、排比等方法向我們呈現(xiàn)了一場豐盛的聽覺盛宴。好，這節(jié)課，我們就上到這里，下課。（石橋，古建筑，河道，小艇……）6．這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇，什么??？（學生齊讀課題）二、整體感知，提出要求。三、檢查自學，相機點撥。從這里，我們知道了小艇的這一特點，（小艇作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。第四篇：五年級下冊語文《威尼斯的小艇》《威尼斯的小艇》教學設計教學目標 ：認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。朗讀課文，背誦課文4~6自然段，積累好句。教學重難點：、新詞。（鼓勵學生多元解讀題意，培養(yǎng)學生仔細審題的習慣）這“威尼斯”我們可能還沒有機會去，那我們現(xiàn)在看看視頻，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]游覽了威尼斯，你都見到了些什么?（生答）這些啊，美國著名的大作家馬克初讀課文生詞：小艇船艄船艙保姆禱告威尼斯縱橫交叉操縱自如 手忙腳亂嘩笑 生字：艄（船艄）翹（翹起）問題：作者為什么選擇小艇來寫呢? 威尼斯的小艇有何與眾不同之處？整體感知（1）作者為什么選擇小艇來寫呢?(因為小艇是威尼斯的交通工具)[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽車”呢?(小艇)（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)（3）是啊!可見它確實是那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。（長、窄、深、翹、輕快靈活）（2）除了這些，作者還用什么方法來描寫小艇的特點？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，作者卻用了3個不同的比喻呢?（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點?？创笃撂羁眨捍虻鸟{駛技術（特別好）。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。感受大自然的美，提高審美情趣。二、學習最后兩個自然段（1）過渡：上節(jié)課我們不僅了解的小艇奇特的樣子，而且通過情景設計、朗讀，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術特別好”這個特點的。這—句，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。)你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。三、總結課文。小練筆：看看號稱東方威尼斯的蘇州的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。教學重點：聯(lián)系上下文來理解語句的意思教學難點: 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯的小艇同樣聞名于世。通過讓學生欣賞威尼斯的風光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。同時對整體把握課文的主要內容找到了根據(jù)。學生的概括理解能力還有待于多加強訓練。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，巧：（教師范讀，學生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）小結：：一句話，坐上這小艇是什么感受？（1）把下列的詩句寫成比喻句 《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會。小組派代表有感情地朗讀，出示學習提示：默讀課文，畫出重點句。說明船夫的駕駛技術特別好。師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。自由讀第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？填寫下表。朗讀第六段?？僧?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。生：威尼斯的風景真是美如畫??！我真想和爸爸去那兒旅游，拍一些照片回來和同學分享。生：威尼斯船夫的駕駛技術真好??！無論遇到什么情況，他總能操