【正文】 見，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自評(píng)自讀自悟，讓學(xué)生在互評(píng)中提高了朗讀能力。充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶治情感的作用。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。小鎮(zhèn)的早晨說課稿3理念：《小鎮(zhèn)的早晨》是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的風(fēng)韻。讀了課題，你仿佛看到了什么？學(xué)生自由表達(dá)，之后導(dǎo)入課文：在作者的筆下，水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨又是一幅怎樣的情景呢？在讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課題上加一些字，說說自己的感受，這樣自然就會(huì)說出“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨是緊張的”“小鎮(zhèn)的早晨多美啊”等課文的主要內(nèi)容。“小鎮(zhèn)的早晨是（）的，（）在……”這樣的說話方式，讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是一條線索，串起了課文內(nèi)容，也串起了同學(xué)們豐富的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自主活動(dòng)，然后交流共享。⑵配音誦讀。教師配樂出示多幅自然風(fēng)光、人與動(dòng)物和諧相處于大自然中等表現(xiàn)“恬靜”的畫面，并配上相應(yīng)的文字，如“水平如鏡”“山在虛無(wú)縹緲間”“清清小溪繞山間”等，鼓勵(lì)學(xué)生說出一些表現(xiàn)“恬靜”的畫面。早上，媽媽是怎樣喚醒你的？你居住的地方，是怎樣醒來的？然后利用書上的句式說話，如：沉睡著的小鎮(zhèn)，被木船悠閑的搖櫓聲喚醒了；沉睡著的城市，被汽車急促的喇叭聲驚醒了；沉睡著的校園，（）；沉睡著的森林，（）；沉睡著的草原，（）；……小鎮(zhèn)早晨的“緊張”和“熱鬧”這兩節(jié)完全由學(xué)生自己體會(huì)。教材編寫組的老師來回訪，讓你們說說這篇選文選得好不好，你們喜歡不喜歡，還有什么意見和問題。小鎮(zhèn)的早晨說課稿4一、說教材《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第四單位《塞北江南》的第二篇主題課文。相識(shí)江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)清晨特有的情形，以及小鎮(zhèn)的生長(zhǎng)與變革，造就學(xué)生熱愛生存的情感三、說教法學(xué)法以讀代講法讓學(xué)生睜開想像的小舟，在江南水鄉(xiāng)里漂泊。首先，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小鎮(zhèn)的早晨，親自體會(huì)小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時(shí)的安詳，為此，我在這里重點(diǎn)讓學(xué)生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個(gè)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并滲透學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生肯定是在快樂中成長(zhǎng)的。分別從水美、橋美、船美三個(gè)方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學(xué)生與文本的距離，仿佛真的看到了那份美似的。這是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文?！庇谑俏野选爸笇?dǎo)感情朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟描寫方法”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛。用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)“目不暇接”“歡鬧”“熱情”“忙碌”等詞語(yǔ)。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，通過探究小鎮(zhèn)的早晨美在哪里？從而體會(huì)到改革開放給小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機(jī)，以及作者對(duì)生活的熱愛。只有把讀作為理解與感悟的手段，才能體會(huì)文字背后蘊(yùn)藏著的美。自主學(xué)習(xí)。下面，主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)思路，共分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這幾個(gè)問題的提出目的是充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)說自己的想法，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。匯報(bào)第二自然段：（1）、出示句子：淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。（3）、激發(fā)想象，感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊修改自己最初的批注。匯報(bào)第四自然段：（1）、出示句子：略（2）、第三個(gè)小組成員匯報(bào)自己是從文中哪些地方體會(huì)出來的，下面的同學(xué)補(bǔ)充完善，教師再相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、男女生賽讀等方式，使學(xué)生真正把體會(huì)到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達(dá)出來。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受文章“總分總”的描寫方法。至此，本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。五：說板書設(shè)計(jì)：小鎮(zhèn)的早晨恬靜、熱鬧、忙碌美我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：板書課題之后隨即提問：課文從哪些方面寫小鎮(zhèn)的特點(diǎn)的？學(xué)生回答：“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”等，我就順勢(shì)在課題下面板書，讓孩子們一目了然，能夠抓住文章的重點(diǎn)。二、說目標(biāo)有感情地朗讀課文。讓學(xué)生擁有自信，在讀中品位小鎮(zhèn)的古香古色四、說教學(xué)程序(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題(二)、檢查字詞(三)、初讀課文，整體感知(四)、教師小結(jié)(五)、課后拓展這篇課文是一篇描寫江南風(fēng)景的文章，我們的學(xué)生生活在北方，對(duì)那里的情況了解不多，比較生疏，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)恰巧又是讓學(xué)生從文本中去理解江南小鎮(zhèn)早晨的美，所以要讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)未曾接觸過的異域風(fēng)格，似乎有些難度。被櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)是什么樣的?自然的就進(jìn)入了下一段的教學(xué)，也就是描寫安靜的段落。課文學(xué)完后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣呢?最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)齊讀的環(huán)節(jié)，在我的一個(gè)聲情并茂的引讀下，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀，這也是一個(gè)完美的總結(jié)吧。三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到閱讀理解，思維方式還不是很成熟。這樣的情景創(chuàng)設(shè)立馬就縮短了孩子們與文本的距離，達(dá)到披文入境，因境生情，由情悟理，知理養(yǎng)性的教學(xué)效果。并相機(jī)引出教學(xué)目標(biāo)：“這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小橋流水、歡鬧興旺的桃源小鎮(zhèn)，近距離的去感受它的美?！缎℃?zhèn)的早晨》一課第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我計(jì)劃分三步進(jìn)行：充分誦讀，找出特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。學(xué)生可能會(huì)說：“不時(shí)有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過”?！边@樣設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生經(jīng)歷品詞析句，再讓學(xué)生用朗讀表達(dá)自己的感悟。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“安靜”。設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生通過老師詩(shī)一樣的語(yǔ)言，配上優(yōu)美的畫面和柔和的音樂再次重游小鎮(zhèn)，升華情感。合作引領(lǐng)正是印證了這一教學(xué)理念。先讓學(xué)生按自學(xué)提示要求自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題要進(jìn)行引導(dǎo)?；谝陨侠砟畹闹笇?dǎo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)： 學(xué)習(xí)完第一自然段后，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)學(xué)法，課件出示：先自讀課文，想想這一段寫出了小鎮(zhèn)早晨的什么特點(diǎn)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流討論，互相補(bǔ)充、共同提高。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生發(fā)散了思維、張揚(yáng)了個(gè)性，又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)整體的回顧。這樣設(shè)計(jì)把課堂向課外、向生活延伸，使學(xué)生的能力與情感得到長(zhǎng)足的發(fā)