【正文】 會。《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在研讀了前三自然段的基礎(chǔ)上，我出示了“小鎮(zhèn)的早晨_________??！”這一句式，旨在引導(dǎo)學(xué)生把讀完課文后的感受表達(dá)出來。接著，讓學(xué)生說說自己是從文中哪些地方體會出來的，教師再相機啟發(fā)、誘導(dǎo)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“小鎮(zhèn)的早晨是_______的。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，語言淺顯、流暢。依據(jù)教材自身特點，我把“指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，積累語言材料，領(lǐng)悟敘述方法”作為本課教學(xué)的重點，并確定了以下教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！边@一句式說一說。激發(fā)想象，感情朗讀。最后點明主題，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。”語文教學(xué)強調(diào)感悟，而讀書則是感悟的前提，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗越深，正所謂“讀書百遍，其義自見”。四、說教后感在新課程改革的潮流下，作為一名青年教師，我時刻激勵自己用教學(xué)去實踐新課程的理念，提升課堂教學(xué)的品位。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：掌握本課生字，理解新詞的意思；能在指定的詞語中正確使用“的、得、地”。首先，讓學(xué)生回憶這一單元要學(xué)會什么本領(lǐng)，接著讓學(xué)生讀課題推想課文內(nèi)容。因為學(xué)生的自學(xué)能力有高有低，把預(yù)習(xí)放在課前完全交給學(xué)生，不能保證人人參與訓(xùn)練，不符合素質(zhì)教育的要求；其二，在課前預(yù)習(xí)，教師看不到學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，得到的情況也只是檢查的結(jié)果。經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的多層次讀。通過這樣的讀，就可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的功效，學(xué)生的背誦也就“水到渠成”了。說明：這一板塊的創(chuàng)意是用“讀”和“說”的方式，有效地進(jìn)行課文的整體教學(xué)。清澈的小河，靜靜的石橋，輕搖的小船，淡淡的霞光，晨練的老人……構(gòu)成一幅淡雅、清新的水墨畫，再現(xiàn)了水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)特有的恬靜的美。⑵聯(lián)系生活情境。說明：這一板塊的創(chuàng)意在于延伸、擴展，體現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”的思想。這篇文章從小鎮(zhèn)早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮(zhèn)的美。小鎮(zhèn)的早晨說課稿5一、 說教材《小鎮(zhèn)的早晨》是北師大版第五冊第四單元的一篇講讀課文。體會先總后分、由分而總的描寫順序，練習(xí)找段落的中心句?！北疚氖且黄馁|(zhì)兼美的寫景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“忙碌”的特點；感受的體會到改革開放給水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)帶來的勃勃生機，以及作者對生活的熱愛。最后朗讀。匯報第三自然段：（1）、出示句子：略（2）、第二個小組成員匯報自己是從文中哪些地方體會出來的，下面的同學(xué)補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導(dǎo)。在學(xué)生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“忙碌”。新課標(biāo)要求三四年級學(xué)段學(xué)生的課外閱讀量不少于40萬字，因此在教學(xué)結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生閱讀《巷》這篇文章，讓學(xué)生在品味美文的同時，享受閱讀的樂趣。這是一篇很經(jīng)典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉(xiāng)一個小鎮(zhèn)早晨的景象。首先，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小鎮(zhèn)的早晨，親自體會小鎮(zhèn)剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學(xué)生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的?這樣的一個活動可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，并滲透學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生肯定是在快樂中成長的。（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)定目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)伊始或教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力，通過創(chuàng)設(shè)情境架設(shè)起現(xiàn)實生活與新生知識的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中積極思維，產(chǎn)生自主探索、思考討論和解決問題的求知欲望。接著我讓學(xué)生默讀課文思考：“小鎮(zhèn)的早晨美在哪里” 根據(jù)學(xué)生回答，師板書安靜、熱鬧、忙碌?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。接著教師引導(dǎo)說：“多么清秀、恬靜的小河，多么勤勞、善良的小鎮(zhèn)人，他們生怕驚醒了沉睡的小鎮(zhèn)，誰能輕輕地再讀這句話。然后播放多媒體課件再現(xiàn)情境，學(xué)生用情誦讀。小組合作學(xué)習(xí)是三步六環(huán)節(jié)中較難駕馭的一部分，在平時的教學(xué)活動中，我們采用這樣的模式來操作。（感情朗讀）鑒于本文的特點，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我充分放手讓學(xué)生運用學(xué)過的方法自讀自悟。如：校園的早晨是的。以上就是我們組對三步六環(huán)節(jié)的一些認(rèn)識和實踐，隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)過程中我們會根據(jù)課型的不同，相機調(diào)整“六環(huán)節(jié)”中六個層面的順序，體現(xiàn)“三主方針”即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線。（五）相機測評。然后讓學(xué)生六人小組交流，教師定好小組長，小組長確定發(fā)言順序，一人發(fā)言時其他同學(xué)認(rèn)真聽，需要補充的自己及時記下來。在恬靜柔和的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。努力體現(xiàn)對話教學(xué)這個動態(tài)的過程，做到教師與學(xué)生融為一體，滿足學(xué)生情感需要，讓課堂充滿人性魅力。再者，本文也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，更適合讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會?！边@樣的目標(biāo)認(rèn)定水到渠成，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又激起了學(xué)生的探索欲望。我們組教師在一起探討后，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。第二自然段使我本節(jié)課的教學(xué)重點，表面上看它寫的是小鎮(zhèn)早晨的安靜，但是細(xì)細(xì)琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節(jié)課時，先抓住安靜這個特點，應(yīng)到學(xué)生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學(xué)生必定是有一些感受的，這種感受就體現(xiàn)了學(xué)生對安靜的理解程度，學(xué)生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。學(xué)習(xí)根據(jù)重點詞概括自然段主要內(nèi)容的方法。但真正的語文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。匯報第一、五自然段：（1）、出示句子：略（2）、第四個小組成員匯報自己的體會，下面的同學(xué)補充完善，教師再相機啟發(fā)、誘導(dǎo)。（3）、激發(fā)想象，感情朗讀。兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。導(dǎo)入課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，思考一下：課文從哪些方面寫小鎮(zhèn)的特點的，用橫線出。讀悟結(jié)合。二、設(shè)計理念：這篇課