班主任與家長(zhǎng)的溝通技-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 缺乏愛(ài)心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)的太多，不能言過(guò)其實(shí)。在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法抗拒。人的心理活動(dòng)不同程度地受環(huán)境的影響和制約。學(xué)生于父母的關(guān)系，師生關(guān)系也會(huì)陷入僵局。要注意開(kāi)頭語(yǔ)，增進(jìn)互相間感情交流與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，是雙方教育者的感情交流和工作匯報(bào)。從關(guān)心學(xué)生的家庭生活出發(fā)，詢問(wèn)生產(chǎn)、生意、生活等方面的情況。盡量不要觸及家長(zhǎng)們的傷心事，以免引起氣氛緊張，使溝通工作無(wú)法順利進(jìn)行。這樣才能避免學(xué)生沾沾自喜的情緒產(chǎn)生，使家長(zhǎng)充分掌握子女的各方面情況，及時(shí)進(jìn)行教育二、做好家長(zhǎng)工作還要誠(chéng)、禮、常每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┬U不講理、粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就要求我們做家長(zhǎng)工作時(shí)還要誠(chéng)、禮、常。老師同家長(zhǎng)都想把孩子教育好，只要我們注意疏導(dǎo)，心誠(chéng)則靈。一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量，取決于班主任悉心的工作，取決于優(yōu)良班風(fēng)的形成，也取決于家長(zhǎng)的配合教育。因此，班主任與家長(zhǎng)的交流、溝通，就要講究藝術(shù)。要了解學(xué)生的家庭狀況，這是溝通的必要準(zhǔn)備。要平等對(duì)待家長(zhǎng)，樹(shù)立公正形象。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。對(duì)家長(zhǎng)，我們要像對(duì)待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則。見(jiàn)到家長(zhǎng)，或者是拿起電話，二話不說(shuō)，就數(shù)落學(xué)生在校的種種不良行為，進(jìn)而指責(zé)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)領(lǐng)走學(xué)生。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。2家校園地與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。千萬(wàn)不要說(shuō)自己忙，沒(méi)時(shí)間聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話。一個(gè)出色的班主任，都是很注意與家長(zhǎng)溝通的。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生?？隙ㄖ髁?，肯定進(jìn)步，肯定成績(jī)。要做好溝通的思想準(zhǔn)備，想好一些問(wèn)題，不能搞單純的“告狀”，“告狀”只能暴露我們的無(wú)能和無(wú)奈。要善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書(shū)信、電話、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。班主任應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開(kāi)創(chuàng)新的局面。呵呵，不過(guò)我們也可以想想，好像真的是那么回事。如果沒(méi)有小橋的話那么我想可能河的兩岸終究只是彼此的風(fēng)景罷了。那作為班主任當(dāng)然就不能視而不見(jiàn)了，你要絞盡腦汁想啊，這孩子是怎么了，前后思想與行為產(chǎn)生如此之大的反差到底是為什么呢？是不是他（或她）不愛(ài)學(xué)了，是不是讓什么老師給批評(píng)了一頓,是不是讓什么事給打擊了，是不是家里出了什么問(wèn)題，等等等等。如果說(shuō)是班中與集體相關(guān)的問(wèn)題，那就得開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)了，向家長(zhǎng)匯報(bào)班中的學(xué)習(xí)狀況,表明班中的集體問(wèn)題，還有對(duì)孩子的什么要求，孩子們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)等等。有時(shí)候也許是因?yàn)槟銓?duì)他（或她)家的孩子賞罰不公，有意無(wú)意的給孩子的心理或生理造成了影響。但百密一疏，如果真遇到第一種情況的話，我們就要具體事情具體解決。而小學(xué)生受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中。教育者必先受教育，正人者必先正己。在與家長(zhǎng)的接觸中，要始終要讓家長(zhǎng)能感受到：你是“一個(gè)教師，是多么高尚的人（盧梭）”。把他的孩子交給你教育能令他感覺(jué)放心、安心。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。家長(zhǎng)們有的為學(xué)生做電腦初級(jí)知識(shí)的講座，輔導(dǎo)學(xué)生怎樣上網(wǎng)；有的為學(xué)生講解交通常識(shí)??有一位家長(zhǎng)表示：“我沒(méi)有什么特長(zhǎng)，也沒(méi)什么關(guān)系，但我能為孩子的活動(dòng)作后勤工作。一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的開(kāi)始、結(jié)束，為向家長(zhǎng)傳達(dá)班級(jí)管理計(jì)劃或通報(bào)班級(jí)學(xué)生總體情況，我們往往要組織一次全班學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議。擇機(jī)把班級(jí)學(xué)習(xí)情況、性格、行為習(xí)慣或品質(zhì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類，有計(jì)劃，分期分批地按類召集家長(zhǎng)會(huì)議，既有針對(duì)性、讓家長(zhǎng)有平等感，又便于家長(zhǎng)之間敞開(kāi)心扉交流溝通。在班主任相對(duì)繁忙而家長(zhǎng)相對(duì)空閑的情況下，為解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，把家長(zhǎng)單獨(dú)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，有的放矢地與家長(zhǎng)進(jìn)行專題交流、溝通。報(bào)告學(xué)生的進(jìn)步、詢問(wèn)學(xué)生沒(méi)按時(shí)到校的原因或是否已回家，或者問(wèn)候生病在家的學(xué)生等情況，班主任通過(guò)給家長(zhǎng)打電話、發(fā)短信的方式，既便捷，又宜于與家長(zhǎng)的情
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