《十幾減7和6》教學(xué)反思五篇-預(yù)覽頁
【正文】 十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結(jié)算法，然后安排大量的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固，掌握算法。當(dāng)問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。當(dāng)他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實際上學(xué)生在優(yōu)化算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識背景、思考習(xí)慣等，經(jīng)過獨立思考、主動探索得到的結(jié)果，它植根于學(xué)生個體知識經(jīng)驗，與學(xué)生的情感體驗緊密聯(lián)系，整個過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程，這些比什么都重要。例題仍然是結(jié)合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出158的算式。我想這肯定是個思想不集中的孩子。于是我指了指，干脆請了一名“好”學(xué)生，終于說了我要的39。而我的提問是：桌子上有多把喇叭？我們常常以為學(xué)生理解了我的意思，就忽略了提問的精準(zhǔn)，這是容易犯的一個錯誤，讓我感受到提問的細(xì)節(jié)很重要。對于155=10，103=7這種“平十”法，學(xué)生采用的較少，說明學(xué)生有意識的將算法優(yōu)化，內(nèi)化為自己的方法。在課前對學(xué)生預(yù)設(shè)時我沒有想到出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)學(xué)生說出想法我也含糊過去，我想可能因此也讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的觀念。但在練習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，不如十幾減9的計算掌握得好。十幾減6 教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握十幾減6的計算方法，并能夠熟練地運用方法進(jìn)行正確熟練地計算。教學(xué)反思：本節(jié)課在鞏固十幾減7的基礎(chǔ)上，學(xué)會解決相應(yīng)的實際問題。我也不做強行的規(guī)定，只要孩子能正確口算幾行。能說上兩句的，是這樣兩種方法：用分解法和想加法15可以分成8和7，所以15減8等于7；想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的第三種方法。在上一節(jié)教學(xué)十幾減9的計算方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用簡單的遷移就很容易想到并掌握了十幾減幾的計算方法。一個問題學(xué)生說完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩。再設(shè)計：教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生提出自己的算法。所以在新授十幾減十幾減8時就已經(jīng)專門滲透了用“想加算減、一個一個地減、破十法”等多種計算的方法，讓學(xué)生靈活選擇。與十幾減十幾減8的教學(xué)不同的是，我在這里著重讓同學(xué)們從情境圖中找出數(shù)學(xué)信息并說出來，教師根據(jù)他們的回答進(jìn)行板書，這樣做的目的是逐步滲透解決問題的步驟，給后面學(xué)習(xí)解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。三是，我覺得自己鼓勵孩子的語言太匱乏，表揚孩子的次數(shù)少。2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，口算卡片。（課件出示主題圖）星期天花貓和白貓從五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在一個魚缸里。你是怎么計算出137的？能給大家講一講嗎？每個人的想法可能不同，通知4討論討論，比一比哪一組的方法最多。，132＝11，115＝6。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高今天學(xué)習(xí)的知識你掌握了嗎？老師來考考大家用你喜歡的方法計算6+8=116=156=146=157=127= 2．動腦筋計算。下面請談一談你的收獲?！跋爰铀銣p”的方法簡便，但也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。記學(xué)生：本節(jié)課部分孩子們掌握得不好，計算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。
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