十幾減7和6教學反思五篇(完整版)
【正文】 外面有5把）一共有幾把呢？誰來完整的描述？在開學初，對數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)與鞏固是很必要的。再請一位：一共有10把。十幾減6 教學反思4十幾減7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體情境，引導學生在十幾減9的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索十幾減退8的計算方法，并能正確計算。學生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。這樣的結(jié)果是出現(xiàn)了，多種方法，開拓了學生的思維。雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當有學生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計算的。教學難點:理解十幾減7的計算方法。如果給一年級學生寫出算式，讓孩子們視算，可能還會算，但如果讓學生口算20以內(nèi)的退位減法，并讓他在腦中想著算式，說出計算過程，對于孩子們來說有點難，這一點我忽略了。使學生初步學會利用加減法的關(guān)系計算十幾減7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。給了學生充分的思考時間后再為學生提供充分交流的機會，學生在交流的過程中盡量給學生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調(diào)動了全班同學的學習積極性。十幾減6 教學反思3這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課從以下幾方面體會比較深刻。于是便出現(xiàn)了多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學生自己腦力勞動的成果，而且對學生來說，數(shù)學方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。其實，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，學生喜歡不喜歡這種算法。結(jié)果學生卻出乎意料的說：一共有5把。一個很小的教學片段，當時我沒有做過多的考慮，現(xiàn)在想來孩子們?yōu)槭裁催@么說？10和5都是這幅圖的一部分，而我對于他們的回答也沒有給出任何評價。這里可以說：其實你也是想108=2，2+5=7的。進位加法的復習，提高學生的計算速度；同時先進行十幾減減減6的專項練習，讓學生找規(guī)律，然后進行十幾減6的計算混合練習，希望這樣能使孩子們的計算能力和水平均有所提高。是“想加算減”的方法，也有個別孩子喜歡用分成的方式計算。十幾減6 教學反思8成功之處：本節(jié)課我根據(jù)本班學生的特點，重點放在情景圖中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題上，激發(fā)了學生的學習興趣。接下來的主要任務(wù)就是加強退位減法的練習，希望在練習中孩子們的計算能力和水平均有所提高。所以在“十幾減6”這堂課中，就很順利的將多種算法的思想和“破十法”的速算方法遷移過來了，孩子們能比較順利的板演出“破十法”的過程，也能很快通過老師的再次實物演示更加深刻的理解了“破十法”的算理。教學目標：1．通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減6的計算方法。教學難點：親歷探究過程，理解“十幾減6”的算法。根據(jù)學生的回答板書算式137＝6（條）。滲透了減法各部分的關(guān)系，讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述。課上采用靈活自由的學習方式把學生的主動權(quán)還給學生。學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。教學中我讓學生討論說出具體的思路，同時并借助身邊的實物進行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給學生交流、展示的空間，不足之處：在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術(shù)語，比較羅嗦。幫助小動物排隊，練習計算題。2．交流匯報算法。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題（多媒體出示開火車口算：）15－8＝17－8＝11－8＝13－8＝19－8＝師：說說你是怎么算的？（點擊算式，媒體出示答案
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1