【正文】 的基礎。根據(jù)初一學生的心理、生理特點，從語文課《人民的勤務員》雷鋒同志是如何助人為樂的故事情節(jié)，設計本課情境。同時整堂課以游戲形式貫穿雷鋒同志幾個平凡的小故事，教學內(nèi)容結合游戲的思想性、趣味性，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生樂于助人、團結合作的優(yōu)良品質(zhì)和奉獻精神。（一）有利因素：由于學生對體育活動興趣普遍較高，好勝心強，愛表現(xiàn)自己，因此對本次課內(nèi)容將會表現(xiàn)出較強的求知欲，只要激發(fā)得當，學生的積極性主動性是很容易調(diào)動的。根據(jù)人體的運動規(guī)律，人體從靜態(tài)到動態(tài)必須有一個適應的過程。導入熱身：采用“音樂準備操”自編跆搏操。而課的主體部分，是“教”與“學”的重點，應充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分的學習空間，積極啟發(fā)學生進行思維，進行創(chuàng)新。大概2－3分鐘。大概5－6分鐘（3）快速跑游戲（方法：一人搬運實心球一個，可單手或雙手將球放在體前、體側、體后沿直線足跑練習）（情景模擬：雷鋒幫旅客搬東西）。（4）兩人一組的快速跑游戲（方法：兩人搬運一個實心球，可并排搬，可前后搬，可兩臂交叉搬）（情景模擬：雷鋒與同事之間合作幫助學習）。大概需要5－6分鐘。六、預計課的效果 學生能在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。本課安排“籃球”作為教材內(nèi)容之一，目的就是為了滿足初二學生對這一運動項目的喜好，讓他們有更多的機會來學習“籃球運動”最基本的技術，以便更好地參與這項運動，去體會籃球運動的樂趣。（3）安排這二個項目，作為本課的學習內(nèi)容，是考慮到這二個項目自身的特性，非常符合初二學生的身心需要，且合在一起的鍛煉價值，也符合“全面發(fā)展”的教學原則。四、教學重點、難點分析：雙手頭上傳球重點：持球到位，扣腕出球肘為軸；難點：翻拌手腕、手指彈撥球。五、學情分析基于借班上課的實際，如果隊伍調(diào)動太復雜、太頻繁，可能會出現(xiàn)一些混亂，且浪費時間。措施：（1）強調(diào)持球高于頭，掌心空出手指向上；（2）傳球時強調(diào)以肘為軸，扣腕撥指，球從指尖撥出；（3）及時判斷來球速度、方向，主動“迎”球、“引”球，以上練習，反復進行。六、教學方法：堅持循序漸進和教與學同步互動的教學方法，設疑引課題，解疑指迷津既體現(xiàn)教學的整體性和知識的聯(lián)系性，又充分發(fā)揮學生的主觀能動性和想象創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生的思維能力。七、教學過程：把自然和流暢，貫穿于課的全過程，是本課的宗旨。繞球187。圍繞基本教材設置這些準備性練習，意在激發(fā)學習興趣，為全課創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，同時，給予充分的活動時間，體驗運動的樂趣，使其盡快進入運動狀態(tài)，并為自然過渡到下一內(nèi)容的學習打下基礎。意在承上啟下，使知識結構網(wǎng)絡化。意在建立對動作的感性認識。進一步理解和掌握動作要領。（4）越過一定高度的遠撐前滾翻（小墊子）：設小墊子的用意在于，利用人體運動時的本能反應，促使其高高躍起，于不經(jīng)意間體會騰空的感覺，建立對動作的感性認識，且用墊子代替球放置，既安全又不會增加心理壓力。因為這是自己探索和體會出來的，從而大大地提高了教學效果。八、場地器材（見教案略）九、（1）預計練習密度：5456%（2）平均心率：120次/分130次/分高峰期在第35分鐘左右，約為155次/分（3）強度指數(shù)：1。通過“普修加專項”的體育教學模式，培養(yǎng)學生的體育興趣，使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，讓學生對一至二項運動技術從知識、技能、技巧到理論進行專門和深入的學習，并使其熟練掌握一至二項運動的技術，為其終身體育奠定基礎。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。單手肩上投籃、傳接球技術的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉換銜接其它技術動作，就比較困難。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。五、本課的重、難點確定：重點：單手肩上投籃投籃動作標準，手型正確。六、教學策略：本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。七、教學過程：（一）引起注意階段；課堂常規(guī)本課的教學內(nèi)容目標及要求（二）激發(fā)興趣階段；游戲：“喊數(shù)抱團”為了使學生注意力集中，精神振奮，同時達到熱身效果，安排了游戲“喊數(shù)抱團”，熟悉球性（4’）教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創(chuàng)新練習。4的練習主要為了進一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強運球和傳接球的銜接。同時培養(yǎng)學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致，密切配合的集體主義精神。教材分析：本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。（對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。根據(jù)時間自行安排?！?最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。用約20分鐘時間進行正體部分。（關于講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作（我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。但是，不要板書，浪費時間。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。答辯完畢，請老師多多指導。在此之前，學生們已經(jīng)學習了XX，這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊的作用。：通過學生自主合作、探究學練，體驗 這一系列的創(chuàng)新學習過程和樂趣。教學難點：難點的依據(jù)是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。當然老師自身也是非常重要的教學資源。：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決 問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。：（2~3分鐘）我通過語言、問題等形式引出學習內(nèi)容，向?qū)W生陳述教學目標，讓學生心中有數(shù)，以利于刺激學生 學習的動機。（10分鐘）這階段，我根據(jù)各小組的學練情況，選擇適當?shù)臅r機，組織學生質(zhì)疑解難，讓學生根據(jù)自己的學練情況進行自我評價，讓學生各抒己見，發(fā)表自己的學練體會，提出自己的疑難問題，然后我根據(jù)學生所提的問題，以及學練過程中我對學生的觀察，對問題進行一一講解、示范，分析其中原理，找出其中的規(guī)律。合作交流（10分鐘）這一環(huán)節(jié)是讓學生根據(jù)質(zhì)疑解難的結果，進行小組合作驗證，是對其探究知識、技術和技能的鞏固 深化的過程。再由教師評價總結，評價采用結果性評價，針對教學目標主要是肯定學生的學練結果，讓學生體驗成功，激發(fā)學生對自己的發(fā) 展產(chǎn)生新的動力。教材這部分知識所對應的XXX現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。一、指導思想：本課以“健康第一”為指導思想，在教學中我們既要發(fā)揮教師的主導 地位，又要重視學生的主體地位，從課的整體設計評價，始終以學生的發(fā)展為中 心，在教學過程中，充分運用體育游戲這一體育教育的好途徑，通過游戲規(guī)則要 求，教師言語激勵，評價反饋等，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，公平競爭，實事求是，頑 強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)和優(yōu)秀的體育道德作風，在鍛煉身體的同時，潛移默化地對學 生進行德育滲透，體現(xiàn)體育的教育性原則。三、教學目標：根據(jù)認識特點，特制定以下三方面的教學目標：認知目標：讓學生初步了解雙手胸前傳球的基本動作和各種練習方法技能目標：使學生身體在靈敏、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等方面得到全面的發(fā)展；情感目標：培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)和良好的合作意識中小學籃球教材由基本技術、簡單技術、教學比賽三部分組成，其中基本技術在整個教學內(nèi)容中比重較大。這部分用時為9分鐘。這部分用時為12分鐘。堅持“一場多用、一材多用”的指導思想。下面我將從說教材、教學程序等方面進行說課。二、說學生：一年級學生在學習該內(nèi)容之前已經(jīng)學習過兔跳，青蛙跳的動作，已經(jīng)對雙跳雙落的動作有了初步的概念，為本課的學習打下了一定的基礎。四、說教法學法：為了突出重點和難點，運用情景教學法以“小青蛙春游”為主題，以“游、聽、視、想、練”為主線，采用唱游法如熱身運動中的自編操，學生通過自我復習、自我嘗試、合作探究、互幫互學這四個環(huán)節(jié)的學習達到學會動作，然后再來想一想、動一動、練一練、賽一賽進一步鞏固動作，突破本課的重難點問題。第一階段：激發(fā)興趣，活躍身心：大概用8分鐘左右。第二階段：學習和掌握技能：大概用時18分鐘模仿各種動物的雙腳跳。小青蛙自我嘗試。小組合作探究。通過對比學生會發(fā)現(xiàn)老師的錯誤，并動腦分析原因，這是教師適時的引出動作要領，通過朗讀，重點詞的重復，再讓學生根據(jù)動作要領再次練習，這樣就較好地解決了本課的難點問題：落地輕巧，同時也培養(yǎng)了學生勇于展示自我的優(yōu)良品質(zhì)。另一個目的是在鍛煉身體的同時又培養(yǎng)學生動腦的好習慣。第四階段：恢復身心：大概用時6分鐘以悠揚的《幸福拍手舞》作為放松音樂，學生在老師的帶領下共同慶祝。本課以沿著學“游、聽、視、想、練”這條主線來設計課堂教學模式，運用情景教學法，通過音樂渲染，充分調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)了 “以人為本，以學生為主體，全面關注每一個學生”的新課程理念，學生自始至終是教學活動的主角，課堂中充滿了快樂與靈動。二、學情分析 任課班級初三年級，本班學生在初一學習的基礎上，跳躍能力已有一定的基礎，身體素質(zhì)較好，接受能力強，富有創(chuàng)造精神和團結協(xié)作精神，具有強烈集體榮譽感，而且好勝不服輸。心理健康目標：培養(yǎng)學生勇敢，果斷，積極進取的優(yōu)良品質(zhì)：戰(zhàn)勝自我，體驗成功的樂趣，獲得自尊和自信。體驗：學生以小組為單位，自編發(fā)展跳躍能力的練習方法，目的是為了增強學生彈跳能力，并且在體驗、探究中，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、合作能力。學生在反復嘗試中充分體現(xiàn)了自主性學習的原則，發(fā)揮了學生的主體地位，起跳時編順中溜“蹬伸用力起跳快，擺臂擺腿配合快。游戲：為了發(fā)展學生的彈跳能力和快速奔跑能力，同時達到活躍課堂氣氛的目的，進行了跳球接力跑游戲，學生自由分成四組，第一名同學依次跳過球，然后快速奔跑返回，把接力棒交給下一名同學，自已站到排尾，依此類推，先跑完的隊獲勝，教師為學生加油鼓勁。作業(yè)：(1)常規(guī)性作業(yè)：2—3種發(fā)展跳躍能力的練習，(2)體驗作業(yè)：現(xiàn)實生活中遇到坑坑坎坎你是怎樣度過的(從身體，心理兩方面思考)目的在于聯(lián)系生活，引發(fā)思索。本課計劃用三課時完成：第一課時，復習站立式起跑，途中跑的擺臂技術；第二課時，途中跑技術，慢跑5至7分鐘；第三課時，400米全程跑。（3）培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。但它在學生素質(zhì)成長的過程中，則是一節(jié)必須掌握的、技術性的一節(jié)訓練課。5分鐘課堂常規(guī)，安排見習生后，學生在音樂《找朋友》的節(jié)奏中進行準備活動和熱身運動。（2）討論分析，分組進行練習、比賽。⑷比賽結束后，教師和學生共同總結各組的情況，表揚優(yōu)秀團隊，鼓勵學生進行自我評價，激發(fā)學生自我鍛煉的興趣。5 2．課的運動量曲線預計。通過跳短繩學習，要讓學生建立正確的跳繩技術概念，掌握基本技術，同時發(fā)展學生跳躍能力以及協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣以及在集體活動中合作、團結、互助的能力。分成男女生兩組進行游戲“快快躲閃”。組織學生展示交流。積極地參加展示，把自己的跳繩方法介紹給小伙伴們。學生活動：積極參與放松練習。二、學情分析：本節(jié)課的授課對象是小學一年級學生。由于學生的運動能力相對薄弱，因此在實際體育活動中，動作穩(wěn)定性還需提高。三、教材分析：跳繩是大眾型的體育活動，也是小學生最有興趣的體育活動之一，它設備簡單，攜帶方便，動作簡單易學，而且不受場地限制，容易開展。身心健康：發(fā)展學生跳躍能力及身體的協(xié)調(diào)能力，體驗學習的快樂，學會自我調(diào)節(jié)學習狀態(tài)和情緒。在教學過程中，通過情景式、誘導、游戲、分層分組等教法的合理運用，充分調(diào)動學生參與意識和協(xié)作能力。八、教學流程：首先，進行了課堂常規(guī)，對隊列隊形——原地轉向進行練習，教師運用教學語言創(chuàng)設情境，引導學生進行兔跳模仿練習。?游戲：教師先講解示范游戲的方法規(guī)則，并組織學生進行游戲體驗性練習，再進行分組創(chuàng)編游戲和體驗。為了使全體學生盡快學會跳繩的基本動作，經(jīng)過幾年的教學實踐，我認為采用“看、傳、幫、帶”的教學方法，可以在較短的教學時間內(nèi)收到好的教學效果。在練習時，教師著重指導學生跳繩的動作，先進行雙腳跳，后練習單腳交換跳，動作頻率由慢過渡到快。由會跳的學生持繩，不會跳的學生站其前面或后面，兩人同時跳，幫助不會跳者鍛煉動作的協(xié)調(diào)性和體會跳繩的動作。