天鵝初中-預覽頁
【正文】 級教師和各級名師的重要依據(jù)。同時，開展“比教學、訪萬家”活動也是教育系統(tǒng)探索建立“三萬活動”“創(chuàng)先爭優(yōu)”“治庸問責”長效機制的一項具體工作措施。③遵守紀律，做到“六不準”，即不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準收受家長饋贈的錢、物，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。通過欣賞大提琴獨奏曲——《天鵝》，啟發(fā)學生展開豐富地想象?，F(xiàn)在請帶上你的耳朵和我出發(fā)！二、聆聽小提琴獨奏曲《小蜜蜂》[播放CD] 今天我們?nèi)耘f去“動物樂園”游玩。請說說大提琴與演奏《小蜜蜂》的小提琴相比較，音色上有什么特點？中間這位年輕的紳士就是這首《天鵝》的作者——法國著名的作曲家圣桑。那么你還記得除了大提琴還有什么樂器的聲 音嗎？如果說大提琴表現(xiàn)了天鵝，那么鋼琴又表現(xiàn)了什么呢？請讓我們再仔細地聽一遍，除了要仔細聆聽大提琴演奏的音樂，還要注意鋼琴的伴奏。結(jié)合自己的想象，配合音樂分組擺造型。第三篇：天鵝 教案《天鵝》教案 教學目標：知識與技能：練習概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。過程與方法：學習生動優(yōu)美的語言，反復品味，積累、學以致用。課時安排：3課時教學準備：天鵝的圖片、相關資料介紹教學方法：自讀感悟教學過程：第一課時一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。布封（1707－1788），法國生物學家、作家。以小組為單位進行匯報。四、作業(yè)熟讀課文，體會作者的思想感情。二、檢查朗讀情況。通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。核心問題：讀了文章，你認為哪一段對天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。四、指導朗讀你認為文中哪些語言優(yōu)美動人，請你有感情朗讀這些語句。課后有關天鵝的資料，根據(jù)學生自己的興趣進行深入學習，搜集和整理。聽寫生字生詞，檢查學生對基礎知識的掌握情況。認真傾聽學生的匯報，適當?shù)刂笇W生語言表達簡練清晰。五、板書設計：天鵝面目優(yōu)雅 形狀妍美 天性溫和天鵝 善航的外形因素脖子 胸脯 腹部 身子 尾巴 腳 翅膀美德歌手一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。二、練習朗讀課文自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。自己先練習，再和組內(nèi)的同學交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進行捕食的。第二課時一、出示謎語，導入新課：出示謎語：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。）三、抓住中心，深入學習。（結(jié)合學生的匯報，教師用課件演示蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程。課前，老師布置同學們也親自去觀察蜘蛛，說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎？（指生匯報，課前學生可以把觀察到的蜘蛛拍下來，給大家展示。二、指導學生進一步學習課后有關課文內(nèi)容學習的習題。三、作業(yè)繼續(xù)整理相關資料，想一個最佳的保存辦法。說明：運用話題討論的形式，促進學生在語言實踐過程中自主感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力以及透射出的天鵝的美麗。說明：不管是天鵝外表的優(yōu)雅，還是行為的優(yōu)雅，都是出自于它的內(nèi)心的高貴，也就是它的自由的品性，這才是它真正的靈魂。事實上，在中國人的心目中，《天鵝湖》已經(jīng)成了芭蕾舞的代名詞。（出示幻燈片）那么，誰愿意用一個詞來說說自己心目中天鵝的形象呢？同學們都說得很好?？磥?，天鵝已經(jīng)完全折服了法國君主的心，也折服了作者布封的心。說明：教師適時點撥，讓不同層次的學生都有機會參與交流，發(fā)表自己的見解；教師參與其中，更全面地了解學生的學習情況。作為回報，我們更要為它們創(chuàng)造自由的空間，讓所有的小動物都能呈現(xiàn)出最自然的美態(tài)。、流利、有感情地朗讀課文。教具準備： 多媒體課件天鵝、大蝦、梭魚圖片 教學課時：一課時 教學過程：一、圖片導入（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）師：老師請大家說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。如果學生答不出，師隨機講解補充。（學生齊讀課題）二、初讀課文，讀準字音學生自讀詩歌。三、細讀詩歌，進入情境過渡：我們和生字成了朋友，你們想不想再讀讀課文，看你是不是讀得更通順了。匯報。是他們當中有誰偷懶，沒使勁嗎？讓我們來看看他們是怎么拉車的吧。為什么會“未動分毫”？回答：板書：不合作。四、寫字。④描紅書寫?！?br />
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